陳文鋒

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)方式，努力發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并提出解決問題的策略，是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效益的重要途徑。將小組合作學(xué)習(xí)置于生態(tài)課堂的視角下，可以得到更多發(fā)現(xiàn)問題的視角。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;策略研究

在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，分組學(xué)習(xí)已然成為新常態(tài)和新趨勢，但在我們教育過程中不僅應(yīng)關(guān)注合作的形式化，更應(yīng)該重視合作的有效性。雖然關(guān)于研究小組在研究方面的有效性有無數(shù)研究方案，但其中許多都是從學(xué)術(shù)的角度開展的，是從邏輯角度進(jìn)行研究的，沒有對學(xué)生的實際進(jìn)行研究。本人作為一名一線教師，認(rèn)為研究應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生在合作過程中呈現(xiàn)出來的問題，從而提高解決學(xué)習(xí)合作的效率。搜索相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以看到有很多文章都沒有這個標(biāo)題，并且有很多文章與學(xué)生的事實分開。要確實從學(xué)習(xí)法和學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)入手，才能得到更好的研究成果。本文試從兩個方面進(jìn)行闡述。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實效性差

數(shù)學(xué)中有很多問題適合小組合作。但是，在實踐中，如果教師組織不合適或者沒有積極參與學(xué)生的討論，那只是學(xué)生之間的討論。但是，在實踐過程中，常常出現(xiàn)只是學(xué)生之間混亂討論，并沒有老師參與其中，以幫助學(xué)生把握討論的方向，沒有形成整體性，這已然成為合作討論小組的最大弊端。大多數(shù)學(xué)生沒有完全參與或沒有說一句話，這會浪費很多時間并且影響不大。因此，在組建分組時，教師必須合理進(jìn)行小組成員劃分，教會學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方式，并有效地組織學(xué)生在實踐中進(jìn)行商議，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感和參與感。

2.教師的問題設(shè)計不夠合理，不能有效掌握開展小組合作的時機

在教學(xué)過程中，作為知識傳授者應(yīng)該了解自己的課程里哪些內(nèi)容是可以作為小組合作學(xué)習(xí)的，并且通過小組合作學(xué)習(xí)能夠收到更好的效果。論證應(yīng)該清楚，以便學(xué)生能夠在邏輯撞擊中迸發(fā)新的想法，簡單處理問題，并加深印象。如果教師對于提出的問題沒有深思熟慮，問題沒有討論的價值，那對于學(xué)生來說，只能是浪費時間，從而降低學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)重視機會，老師指導(dǎo)學(xué)生開放思維，促進(jìn)學(xué)生開展自己獨立，深入的探究活動。否則，這種互助學(xué)習(xí)效率低下，甚至可能影響教學(xué)的有效性。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.科學(xué)分組，合理分工

分組學(xué)習(xí)的前提是分組的合理性、科學(xué)性。老師要根據(jù)學(xué)生的智商、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力，綜合考慮后再進(jìn)行分組。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，學(xué)生的興趣和不同的性格來劃分工作。例如，在三角形三角關(guān)系的教學(xué)中，本課的結(jié)論更難以總結(jié)，需要大量的動手嘗試。有的學(xué)生有強大的動手能力，而有些學(xué)生操作困難，而開展合作學(xué)習(xí)最終結(jié)果是，所有學(xué)生都可以通過小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)來實現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也因為了解了知識而取得成功感。

2.精心設(shè)計，有效討論

教師的課前工作是至關(guān)重要的，學(xué)生的特點、教材的不同都可以作為教師分組討論的依據(jù)和需要教師考慮的條件。在小組互助學(xué)習(xí)的商議中，我們必須了解教材的重難點，并進(jìn)行關(guān)鍵性的討論。如：在探索“三角形”之前，老師提出：任何三個線段都可以形成三角形嗎？若不是，那怎樣的三條線段才行呢？這種有目的的討論使團隊協(xié)作學(xué)習(xí)更有效，并大大提高了課堂效率。

3.適時引導(dǎo)，參與調(diào)控

在進(jìn)行分組時，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和有意識、有針對性的引導(dǎo)。在“高度的測量”中，老師問學(xué)生問題：“怎樣利用數(shù)學(xué)的有關(guān)知識測量旗桿的高度？”這個問題相對較大。老師當(dāng)下就意識到這個對于學(xué)生來說是有困難的，及時對課件和材料進(jìn)行調(diào)整，并用其他方式敘述了金字塔高度的故事，調(diào)動了課堂氣氛。同時，學(xué)生還看到了各種數(shù)量和解決方法之間的關(guān)系，并且進(jìn)入了查詢活動狀態(tài)。由于教師的及時指導(dǎo)，學(xué)生有一個深造方向，他們致力于高度熱情的探索和交流活動，課堂教學(xué)恢復(fù)正常。

4.及時反饋，激勵評價

實時反饋和評估激勵在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮指導(dǎo)和促進(jìn)作用，及時反饋有利于每個合作小組充分展示成果。解釋想法，聽取其他群體的意見，吸收他人的優(yōu)勢，及時做出必要的更正和補充陳述。通過學(xué)生對知識的實時反饋，老師能夠知道學(xué)生對知識的理解程度，從而總結(jié)出比較合理的結(jié)論。

5.持之以恒，培養(yǎng)合作習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗，分組討論的習(xí)慣決定了合作的成果。對于改善習(xí)慣可以從說話、思考、表達(dá)、傾聽、信任、質(zhì)疑、欣賞等方面進(jìn)行提高，只有全方位地對學(xué)生的互助習(xí)慣進(jìn)行改善，才能夠從潛意識中讓學(xué)生了解互助和團結(jié)的重要性。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，積極有效的合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能、激活學(xué)生記憶、開闊學(xué)生心靈的重要手段。讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿活力，需要我們老師長期進(jìn)行探索和實踐。

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注：本文系廣東省廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）立項課題（課題編號：ZC2017075）《城鄉(xiāng)結(jié)合部初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)低效成因分析及對策研究》研究成果。

編輯 謝尾合