劉曉翠

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的枯燥性，所以教師在教學(xué)的時候需要結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生引入趣味教學(xué)法，使教學(xué)真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。概述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展趣味教學(xué)法的有效方法，希望寓教于樂教學(xué)模式的引入，能更好地提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)高效率

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開設(shè)，主要是通過先進(jìn)的教學(xué)方法引入，對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，能在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。教師在教學(xué)中有效地改善教學(xué)方法，使用合理的教學(xué)理念，能讓趣味教學(xué)的有效性提升，也能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生投入到快樂學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境深化趣味教學(xué)活動

學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熤匾暤慕虒W(xué)資源。教師可以利用這種生活經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，高效開展教學(xué)導(dǎo)入工作。以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教學(xué)導(dǎo)入可以加強學(xué)生對知識點的理解。還可以利用生活經(jīng)驗開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著生活元素的融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識將會得到深化，才能夠更好地在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感悟知識點本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師可以提出生活化的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生更好地理解。如：有兩只饑餓蝸牛想要吃東西，其中一只蝸牛選擇沿著三角形路線中斜邊所在的路線前進(jìn)，另一只則選擇了沿著兩條直角邊方向的路線前進(jìn)，那么這兩只蝸牛中誰走的路程最短呢？教師可以讓學(xué)生嘗試動筆計算，或者模擬蝸牛的前進(jìn)路線進(jìn)行嘗試對比。當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師要讓其講出自己是如何得到答案的，并對這樣的思考方法進(jìn)行分析。沒有清晰地弄明白答案的學(xué)生會產(chǎn)生疑惑，教師在這時便可以開始三角形三邊關(guān)系的教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會馬上明白其中的數(shù)學(xué)原理。這時教師可以繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生思考是否存在這樣的一個三角形，它的一條邊的長度大于另外兩條邊的總長。教師可以讓學(xué)生嘗試去畫一下，看看是否能夠得到這樣的三角形。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行實踐，通過實踐印證自身的想法，通過這樣的過程，學(xué)生能夠非常好地理解并應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，并對這些知識點產(chǎn)生興趣。

二、游戲操作活動中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲有著較為明顯的喜愛之情，所以在教學(xué)活動開設(shè)之際，教師先要合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，在幫助學(xué)生感知知識內(nèi)容的同時，能帶領(lǐng)學(xué)生了解知識內(nèi)容的本質(zhì)。教師在教學(xué)活動中通過游戲教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生在擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的同時，更好地認(rèn)知知識，進(jìn)而能在寓教于樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣能進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)的趣味性。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四年級簡便計算的時候，教師先借助“比一比”的活動，在黑板上面畫一棵樹，要求每個數(shù)枝上都要掛滿梨。在每個梨上面貼好小紙條，在紙條上面寫上計算題，凡是摘下梨的學(xué)生都要完成計算題，只有題目回答正確才能將梨帶走。教師給學(xué)生設(shè)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)摘走梨最多的學(xué)生獲勝。教師使用這種方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，鼓勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，更好地進(jìn)行知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。除此之外，教師利用分組教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求每個小組以競爭的形式開展競賽，要求學(xué)生在競爭的激烈性中感知到計算的樂趣，學(xué)生在競爭的推動下學(xué)習(xí)樂趣獲得提升，能獲得較好的學(xué)習(xí)體驗。

三、課堂教學(xué)中設(shè)計合理的動手操作活動

小學(xué)生的特點便是好奇心重，好動性強。教師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時充分結(jié)合學(xué)生的這些特點設(shè)計帶有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂。學(xué)生在這樣的教學(xué)設(shè)計中，將會更加輕松、快樂地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解“認(rèn)識物體”相關(guān)知識點時，便可以嘗試將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并提供給每一個小組一套積木，鼓勵學(xué)生對這些積木中的各種形狀的物體進(jìn)行觀察，了解它們的基本情況，之后便可以開始進(jìn)行搭建。搭建積木的游戲結(jié)束之后，每個小組都要進(jìn)行總結(jié)和匯報，講出小組所選擇使用的積木都是什么形狀，都有什么樣的特點。如果學(xué)生能夠熟練地說出每一塊積木的形狀名稱和特點，便說明學(xué)生已經(jīng)對這些形狀的幾何體有所了解。教師還要逐漸加大游戲的難度，讓學(xué)生嘗試用手中的積木搭建出一個菱形或者搭建出一個圓錐體。學(xué)生如果要完成這樣的任務(wù)，首先要對菱形和圓錐體的特征有所了解，從而才能選擇正確的積木。這個游戲具有很強的趣味性，做起來也非常輕松，通過游戲能夠讓學(xué)生更好地理解教材知識點，在實踐中進(jìn)行簡單嘗試和印證，實現(xiàn)寓教于樂。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師需要合理引入趣味教學(xué)法，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時，讓學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)中獲得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在游戲活動中能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，理解教師講授的知識點。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅