董海濤

摘 要：初中階段是學(xué)生人生成長中的一個重要階段，培養(yǎng)初中生健康的思想、樂觀進取的精神、正確的三觀和具有較強的社會責(zé)任意識是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中生;思想道德教育;正確的三觀;社會責(zé)任

初中學(xué)校承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)新一代接班人和建設(shè)者的重要職責(zé)?，F(xiàn)在的初中教師，承擔(dān)著非常重的教育壓力，為此，我們必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立起社會各方參與背景下的全社會教育體制，為施行全面教育，筑牢人才強國的銅墻鐵壁。

新的時期，人才是決定社會各項競爭獲得勝利的重要保證。推進人才建設(shè)是興國安邦的重要舉措。中學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵時期，抓好中學(xué)生思想道德建設(shè)，這是促進人才強國的重要步驟。在初中學(xué)生思想政治教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，抓住學(xué)生思想上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，積極投入學(xué)習(xí)當中，使他們成為社會所需要的且具有自主創(chuàng)新能力的“德智體美勞”全面發(fā)展型綜合人才。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神品格

因材施教是我國傳統(tǒng)的教育思想。在當今時代，因材施教的思想仍然具有可行性。初中生經(jīng)歷了六年小學(xué)教育，進入青春發(fā)育期，他們的思想正在向著成熟階段邁進，美麗的童年時代已經(jīng)過去，迎接他們的是越來越多的學(xué)習(xí)壓力。

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，中考是檢驗初中學(xué)生三年學(xué)習(xí)的最終方式。班主任要善于了解每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭情況，正確掌握每個學(xué)生的心理健康和思想道德狀況，并且要針對不同學(xué)生制定不同的思想道德教育方針。也就是說，無論是優(yōu)等生、中等生，還是學(xué)困生，教師要完成學(xué)生培養(yǎng)目標，就要圍繞“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合要求來教育學(xué)生，不要將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標準，這樣既不科學(xué)，也違背了為社會培養(yǎng)人才的最終目的。

由于初中學(xué)生的思想很豐富，性格上表現(xiàn)的也是非常積極活躍。這個時候，教師要善于抓住學(xué)生成長的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神品格。另外，教師還要充足的耐心，細心了解學(xué)生特點，給每個學(xué)生“補短板”的機會。也就是說，要結(jié)合不同學(xué)生的具體問題“對癥下藥”，積極幫助學(xué)生改正不端行為和思想，加強思想道德教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極向上、追求真善美的優(yōu)良品格。例如：針對家庭困難的學(xué)生，要讓學(xué)生充分體會到來自學(xué)校、同學(xué)、社會等多方面的溫暖，幫助學(xué)生從自卑、孤僻中走出來。而針對農(nóng)村、單親家庭等不同類別的學(xué)生，教師更要承擔(dān)起對他們思想疏導(dǎo)和政治教育的義務(wù)，用愛心照亮學(xué)生沉積在內(nèi)心深處的陰影，讓學(xué)生真正站立起來，擺脫精神枷鎖，全身心投入到學(xué)校生活當中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的道理，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在逆境中成長健康成長。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”

初中學(xué)生的思想還沒有完全成熟，培養(yǎng)他們的正確的人生“三觀”方向顯得很重要。通常而言，我們將“三觀”簡要概括為世界觀、人生觀和價值觀。所謂世界觀，是指人們對整個世界的總的看法和根本認識;人生觀是人們對人生的根本看法和態(tài)度;價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物所具有的一定價值或作用。

在初中教學(xué)階段，教師必須堅持不懈地抓好學(xué)生思想道德教育問題，加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育，強化團員教育修養(yǎng)，發(fā)揚黨團建設(shè)的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，樹立和堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，教育學(xué)生牢固樹立新時代甘于奉獻的精神，樹立全心全意為人民服務(wù)的根本要求和遠大目標，學(xué)會踏實做人，認真學(xué)習(xí)，敢于直面事實的人生態(tài)度，無論何時何地，對于每一個學(xué)生來說，必須學(xué)會一分為二看問題的基本思路，完善學(xué)生人格精神，教育學(xué)生樹立和堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、建立多方聯(lián)動機制，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識

我們在探討社會責(zé)任意識時，涉及初中學(xué)生的社會公德問題。所謂社會公德，是指人們在長期社會生活實踐中形成的公共生活總則。社會公德是人們應(yīng)該遵循的道德準則。初中生是全體公民的組成部分，隨著他們的“三觀”不斷改變和提高，初中學(xué)生除了校園生活，他們也要參與復(fù)雜的社會活動，除了與自己的師生、父母、親人交往，他們也要和社會中形形色色的人正常交往。這就需要初中生學(xué)會最起碼的公共生活規(guī)則和與人基本準則。所以，我們在抓好初中生學(xué)好各科知識的同時，也要重點培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，讓學(xué)生學(xué)會嚴格遵守社會公德素質(zhì)要求。

隨著社會科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，社會的競爭永遠是人才的競爭。為了推進社會科學(xué)技術(shù)的文明進步發(fā)展，就需要大量為社會培養(yǎng)合格的人才。就目前而言，學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才和接班人的重任。而這個職責(zé)和重任，也不只是學(xué)?；蛘呓逃龣C構(gòu)單方面的事情，需要全社會的共同參與和努力。作為教師，我們呼吁要整合社會各方面的資源，建立起全社會人才培養(yǎng)的多方聯(lián)動機制，在全社會齊抓共管的基礎(chǔ)上，促進中學(xué)生社會責(zé)任意識向著正確的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的創(chuàng)新型、綜合型人才。

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編輯 馮志強