李敏

摘 要：初中美術(shù)教學是培養(yǎng)學生美術(shù)知識和技能的藝術(shù)課程。通過美術(shù)學習提高學生的審美能力，陶冶審美情操，也能激發(fā)學生對生活和大自然的探索欲望。教師通過教學引導學生發(fā)現(xiàn)美，認識美，感受美，由此發(fā)現(xiàn)美出自人類豐富的情感體驗。在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，除了教會學生欣賞、感知、理解藝術(shù)作品的魅力，還要引導學生用美術(shù)語言來歸納表達自己的情感。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學;情感教育;滲透探討

情感教育是教師在教學過程中引導學生在學習和生活中積極地探索、體驗生活中的美好。教師要關(guān)注學生的態(tài)度、情緒，引導學生個體情感的健康發(fā)展。情感教育是學生成長教育中非常重要的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學生獨立健全的人格和積極向上的學習態(tài)度，因此現(xiàn)在各科教師在教學中都嘗試滲透情感教育，以提升學生的學習興趣。初中美術(shù)教學滲透情感教育可以從日常教學中的賞析、創(chuàng)作以及在現(xiàn)實生活中的觀察細節(jié)入手，引導學生用心感受其中的美，激發(fā)學生的思維能力和想象能力，讓初中學生了解美術(shù)這門學科的真正魅力。

一、初中美術(shù)教學滲透情感教育的重要性

首先，在美術(shù)教學中滲透情感教育，充分發(fā)揮了教學過程中以教師為主導，學生為主體的教學優(yōu)勢。美術(shù)教學中融入情感教學主要表現(xiàn)在尊重學生的個體差異;注重培養(yǎng)學生的學習興趣;使學生建立積極自信的學習態(tài)度;鼓勵學生展示自我等。這種尊重學生思維和情感的教學氛圍充分體現(xiàn)了教學中以學生為本的教學理念。

其次，美術(shù)教學中滲透情感教學，有利于學生的身心成長。初中學生處于青春發(fā)育的敏感時期，也是性格與情感相對不穩(wěn)定的時期。教師在教學中的情感教育，有利于學生形成正確的審美觀念和積極樂觀的生活態(tài)度。這一點在學生成長過程中是非常重要的，自信樂觀的性格對以后的學習和生活有很大幫助。

最后，情感教育融入美術(shù)教學中，能激發(fā)學生興趣，提高教學實效性。當前美術(shù)教學改革就是打破傳統(tǒng)教學中知識化、技能化的框架，以培養(yǎng)學生興趣為主。情感教育強調(diào)師生的互動溝通，這樣有利于教師了解學生的性格特點，開展針對性的教學就能激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣。美術(shù)創(chuàng)作沒有標準答案，所以為學生打開了廣闊的想象空間和創(chuàng)作天地，因此在教學中要講究融入情感，因材施教，給予學生充分的創(chuàng)作自由，激發(fā)學生潛能，以獲得成效。

二、初中美術(shù)教學中滲透情感教育的措施

1.教師在美術(shù)賞析課中循循善誘，豐富學生情感世界

初中美術(shù)教學中，有各類主題的賞析課。比如，世界多元文化中的美術(shù)名作賞析、中國民間藝術(shù)文化賞析、國畫賞析，國外名畫賞析等。教師在進行欣賞課教學前，要介紹作品的背景文化以及與作者的相關(guān)經(jīng)歷、性格特點等，這些知識是學生更深層次了解作品的窗口。例如，在引領(lǐng)學生賞析《梅杜薩之筏》時，我為學生介紹了作品的創(chuàng)作背景。作品取材于法國的一起海難事件，150名乘客被船長和船員遺棄在一張木筏上，經(jīng)過13天的漂流，最后僅有10人存活了下來。不敢想象船上的13天都發(fā)生了什么，但是政府為了掩蓋不作為的丑陋行徑，對事件極力鎮(zhèn)壓，引起了民眾的不滿。畫家席里柯為民申訴，在走訪了幸存者和船員后用18個月完成《梅杜薩之筏》。通過對作品背后故事的了解，學生更深刻地體會作品中的悲劇氣氛。所以在賞析美術(shù)作品時，引導學生掌握作品的情感脈絡(luò)，學生就能更好地理解作者通過作品要表達的情感。

2.教師用情感教學感染學生，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作中融入情感因素

美術(shù)教師要把情感教學在課堂中應(yīng)用自如，首先自己要具備豐富的專業(yè)知識和真摯、豐富的情感體驗，這樣才能在教學過程中做好情感的傳遞工作。陶行知先生說過“想要學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！苯處熞米约贺S富的專業(yè)知識和審美觀念感染學生，在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生在創(chuàng)作中融入自己的情感因素表達自己的真實情感，作品才能真摯動人。比如在人教版九年級美術(shù)下冊第五章《留下眷戀 帶走真情》主題就是讓學生通過美術(shù)作品表達對母校的眷戀，對同學和老師的真情。學生以繪畫、制作紀念冊、動手制作小紀念品等形式完成作品。初中同窗三載，每個人心中都感慨良多，所以學生的畫技雖然稚嫩，但作品卻都飽含深情，這是一堂記憶深刻的情感體驗課。

3.美術(shù)源于生活，捕捉生活中的情感體驗

人們總是說藝術(shù)是源于生活，又高于生活，所以美術(shù)教學最重要的也是要和實際生活相結(jié)合。教師要引導學生在生活中積累各種情感體驗。比如：明媚春光中的踏青體驗;因為學習或友誼發(fā)展的不順利，郁悶沮喪的情感體驗;或是游覽祖國大好河山時美妙的精神享受，這些都是激發(fā)創(chuàng)作靈感的源泉。教師要鼓勵學生用美術(shù)的語言，將美好或是失落的心境融入繪畫作品當中，這也是一種情感的表達方式。有許多專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作者，在缺乏創(chuàng)作靈感時，就會走出去融入生活，去采風，也是因為這個道理。

總之，對于美術(shù)這樣的藝術(shù)類學科，僅靠生硬的認知教學，無法讓學生感受到藝術(shù)的真正魅力。教師要引導學生用心靈去感受，只有發(fā)自內(nèi)心地熱愛生活，熱愛陪伴我們成長的周圍的一切事物，才能對美有更深切的體驗。情感教育融入美術(shù)教學，使學生在成長中伴有美好的情感體驗，有利于學生的性格和心理的成長，使學生在以后的學習和生活中有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬嶺強.淺談情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透[J].中學教學參考，2017（24）：38.

[2]何苗苗.情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透解析[J].新課程導學，2016（31）：28.

編輯 杜元元