周楠

摘 要：從高中學(xué)生與教學(xué)中存在的問題分析高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀;接著，從加強審美意識教育、創(chuàng)設(shè)審美氛圍、借助網(wǎng)絡(luò)教育、提升鑒賞能力等方面，闡述了在教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;教學(xué)策略

當(dāng)前，美術(shù)鑒賞課作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的場所，肩負(fù)著學(xué)生審美能力的重任。目前，各學(xué)校也在進(jìn)行美術(shù)課程的改制，力求符合當(dāng)代高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓藝術(shù)課充滿活力并使學(xué)生形成自己獨特的審美能力。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化的發(fā)展，學(xué)生接觸圖形圖案與藝術(shù)作品的途徑與機(jī)會增多，學(xué)生已經(jīng)擁有自己初步的審美意識，在教學(xué)中，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生高端的審美能力，既符合學(xué)生年齡發(fā)展的需要，也符合學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

目前，美術(shù)課教學(xué)教法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在審美能力與欣賞能力上有所欠缺，教師所采用的教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對高中美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致美術(shù)課學(xué)習(xí)效果較差，導(dǎo)致學(xué)生對審美以及藝術(shù)作品的鑒賞缺乏興趣，直接影響高中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

二、高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的必要性

1.符合高中美術(shù)教學(xué)學(xué)情

學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，無心關(guān)注美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對美術(shù)課的輕視程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，此時，如若美術(shù)課的課堂教學(xué)氛圍不活躍，教學(xué)方法不創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會極度下降。

2.符合高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是教師在黑板上掛上一幅畫，進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生對照著畫進(jìn)行臨摹，此種教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，因此，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)打破原有的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)實驗改革，以達(dá)到對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[2]。

三、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的方法

1.加強審美意識教育

首先，在高中美術(shù)教學(xué)中，要想提升學(xué)生的審美能力，最應(yīng)該做的就是改變學(xué)生的思維習(xí)慣，改造學(xué)生的價值觀。在對藝術(shù)作品進(jìn)行賞析時，教師應(yīng)有意識地向?qū)W生灌輸符合現(xiàn)代人要求的審美，以加強學(xué)生的審美能力。例如，在進(jìn)行《外國雕塑》美術(shù)課教學(xué)之前，美術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行作品背景的簡介，以及帶領(lǐng)學(xué)生理解當(dāng)代人與古代人對不同藝術(shù)作品的不同的審美觀，同樣的雕塑，在古代可能象征著勇敢、堅毅象征著完美，現(xiàn)代人有不同的想法，這就是審美觀的不同。再如，古埃及，人們死后會被保護(hù)好遺體（木乃伊）還塑造與真人相像的雕塑作為替代品，意為靈魂永駐，因此埃及的雕刻藝術(shù)既具有現(xiàn)實主義特征，又具有強烈的宗教色彩，表達(dá)了埃及人對永恒的追求;在當(dāng)代的雕塑，有些只追求寓意上的美好，因此，雕塑僅看起來美，卻看不出雕的是什么。這就是不同時期的人們，對美術(shù)作品的不同的審美觀。

2.營造審美氛圍

審美不僅僅是一種能力，更是一種氛圍，在長期的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生能夠自然而然地形成獨特的審美觀，這種審美能力的情景化教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的審美能力，更能帶動課堂氛圍。例如，在講授《三個樂女》教學(xué)過程中，可以采用情景化教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，可以課前利用古埃及視頻或者音樂，幫助學(xué)生領(lǐng)悟古埃及的情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古埃及的神秘莫測之中，這種情景化的渲染，有利于學(xué)生感受古埃及的氛圍，在身臨其境中感受藝術(shù)的熏陶，學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)課，審美能力自然而然就提升了。在感悟古埃及時代背景的寓意中，學(xué)生自然而然就知道古埃及藝術(shù)作品創(chuàng)作風(fēng)格的原因。長此以往的情景化教學(xué)，在美術(shù)課中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂氛圍，更能讓學(xué)生在熏陶中感受藝術(shù)的美[3]。

3.借助網(wǎng)絡(luò)教育

在美術(shù)課教學(xué)中，創(chuàng)造性使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)與設(shè)備，不僅能提高教學(xué)效果，更能提升學(xué)生的審美能力。例如，在講授羅丹的作品《歐米艾爾》時，可以將羅丹的個人生活背景以及年代簡介，以及羅丹的其他作品，比如《思想者》《巴爾扎克》等等，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動態(tài)的視頻與藝術(shù)鑒賞中，提升自己獨特的審美意識。多數(shù)的藝術(shù)作品，作者對藝術(shù)的追求不一樣，因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該適當(dāng)利用計算機(jī)設(shè)備，幫助學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高審美能力。此外，教師還可以教授學(xué)生用計算機(jī)處理美術(shù)作品的能力，向?qū)W生講授基礎(chǔ)的計算機(jī)繪圖處理軟件的操作技能，這能夠使學(xué)生將自己的創(chuàng)作理念與高科技設(shè)備結(jié)合起來，避免了學(xué)生的審美理念無法用畫筆描繪的弊端。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上還有許多國外的藝術(shù)作品，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他藝術(shù)家探討審美藝術(shù)，因此，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)的使用，能增強學(xué)生的審美能力。

4.提升鑒賞能力

當(dāng)代美術(shù)課教學(xué)的另一個重要功能是提高學(xué)生對藝術(shù)作品的品鑒和鑒賞能力。這就要求教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生對作品的賞析能力。例如，在講授高中美術(shù)課《搗練圖》這幅作品時，教師可以在課前課上以及課后讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，去搜集一些服飾、家具以及多種多樣的生活物件上的獨特圖文設(shè)計，讓同學(xué)們來點評這些設(shè)計中的美感，讓學(xué)生說明自己喜愛的作品原因，也可以用一些字畫，來提升學(xué)生的品鑒能力，在生活中讓學(xué)生感悟藝術(shù)創(chuàng)造的美，以此提升學(xué)生的審美能力[4]。

四、結(jié)束語

當(dāng)今的學(xué)生應(yīng)擁有符合當(dāng)代價值觀的審美能力，擁有審美技能，培養(yǎng)審美思維習(xí)慣，高中學(xué)生的心理以及生理年齡的發(fā)展，決定了高中學(xué)生的審美能力可以利用美術(shù)課提升，因此，改革高中美術(shù)課教學(xué)勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：152-153.

[2]王聰.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（34）：150-151.

[3]李慧.探究高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（25）.

[4]吳愛群.探究高中美術(shù)鑒賞教學(xué)以及學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2016（24）：116.

編輯 高 瓊