井琪

摘 要：人生因閱讀而精彩。語文課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用。通過大量的閱讀，達(dá)到積累語言、親近母語、陶冶情操的目的。六年的實(shí)踐證明，因?yàn)榇罅康拈喿x，孩子的認(rèn)知能力、交流能力、寫作能力、愛國情懷、道德情操等綜合素養(yǎng)與不閱讀的孩子相比差別明顯。讓孩子愛上閱讀，每個(gè)小學(xué)語文老師責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀

“耕讀傳家久，詩書繼世長。”中華文明之所以能在漫漫歷史長河中綿延不絕，生生不息，最重要的一個(gè)原因是我們有著世界上最古老的書籍文明和最久遠(yuǎn)的讀書傳統(tǒng)。詩書繼世，崇尚書香門第之風(fēng)傳承數(shù)千載。歷史上有多少韋編三絕，鑿壁偷光，囊螢映雪的讀書人，在極其惡劣的環(huán)境中始終堅(jiān)持讀書。國家領(lǐng)導(dǎo)人曾說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。”國家領(lǐng)導(dǎo)人的話完美地闡釋了“腹有詩書氣自華”的含義。是啊，古往今來，無數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)讀書的重要意義，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。語文課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)語文教學(xué)要給孩子什么？著名特級(jí)教師于永正說，第一是識(shí)字，寫字;第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。而6～12歲，也就是小學(xué)階段，是人積累語言的黃金時(shí)期?？梢娦W(xué)階段的閱讀，對(duì)一個(gè)孩子的重要性是不言而喻的。

“閱讀是寫作之父”這句話一針見血地指出了閱讀與寫作的關(guān)系。許多家長只重視成績，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過程不在乎，孩子讀了些什么書，是否養(yǎng)成了熱愛讀書的習(xí)慣，孩子的思想成長如何，一概不在乎。暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師認(rèn)為，這種不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，很少閱讀的孩子，即使他們小時(shí)候表現(xiàn)得聰明伶俐，成績優(yōu)良，但他們只是儲(chǔ)備了很少的智力能源，往往從中學(xué)開始，他們就會(huì)表現(xiàn)出綜合素質(zhì)平庸，學(xué)習(xí)上越來越力不從心的趨勢(shì)，而那些閱讀量大的孩子從小思維是個(gè)性化的，從小表現(xiàn)出與眾不同，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。就一個(gè)人一生的發(fā)展來說，他們奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是真正贏在起跑線上的人。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生閱讀做了具體要求：1～2年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字;3～4年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字;5～6年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。也就是說小學(xué)六年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量至少要達(dá)到145萬字以上，這組數(shù)據(jù)顯然是相對(duì)保守的標(biāo)準(zhǔn)，在推廣普及閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，語文老師更是責(zé)無旁貸。每一位語文老師談到閱讀教學(xué)時(shí)都有說不完的話題，閱讀教學(xué)好似一塊廣袤無垠的土地，吸引著無數(shù)老師去開采，去挖掘。關(guān)于閱讀教學(xué)的方法更是層出不窮，在這篇文章里，我想與大家分享在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和閱讀興趣方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，介紹適合他們看的書，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

打開記憶的閘門，涌現(xiàn)在眼前的是六十多名稚氣未脫的孩子，一張張燦若桃花的笑臉，一雙雙清澈明亮的眼睛，枯燥的道理不想講，老師給大家講個(gè)故事吧，故事的名字叫《海的女兒》，偷偷瞄一眼孩子們，聽得那么認(rèn)真，竊喜?！昂?，再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想聽嗎？”“想——”銀鈴般的聲音在教室里回蕩?！澳抢蠋熢僦v個(gè)《拇指姑娘》吧?！泵棵孔x到最精彩的地方，我總會(huì)找借口打住，且聽下回分解。孩子們坐不住了，紛紛拿起了書，于是孩子們認(rèn)識(shí)了安徒生爺爺，知道了格林童話，喜歡上了白雪公主和七個(gè)小矮人，與匹諾曹做了好朋友……

三年級(jí)了，孩子們不能只停留在童話世界里，該讓他們接觸這個(gè)紛繁的世界了。曹文軒的系列小說，沈石溪的動(dòng)物小說成了孩子們的首選，徜徉在一本本書里，猶如穿越了時(shí)光，與主人公同呼吸共命運(yùn)，孩子們讀得津津有味。孩子們不光要活在自己的世界里，還要體味人間百態(tài)，尹建莉老師和女兒的閱讀故事，值得老師和家長們深思。的確，金庸先生的武俠小說情節(jié)曲折，有趣，文字規(guī)范，不失優(yōu)美，愛憎分明，非常符合兒童的審美心理。雖有一些愛情描寫，卻純潔干凈。最重要的是金庸先生有著深厚的中國文化底蘊(yùn)，他的小說傳統(tǒng)文化色彩濃厚，有些描寫只有中國人能意會(huì)的，深入中國人骨髓的，專屬于中國人的情節(jié)。我上高中時(shí)，也是一個(gè)狂熱的金庸迷，看他老人家的書，可以一天不吃飯，可以晚上不睡覺?；谝陨纤伎?，我向孩子們推薦了金庸先生的小說，于是孩子們學(xué)會(huì)了讀大部頭的書。隨著孩子們認(rèn)識(shí)能力的提高，同時(shí)也大量推薦孩子們閱讀歷史類、科普類書籍，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)理性思考。

二、開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情

時(shí)光如白駒過隙，倏忽之間孩子們已經(jīng)五年級(jí)了。四年的學(xué)習(xí)生活，雖然依舊是如花般的笑臉，但感覺到他們身上多了一分沉靜，至少我認(rèn)為這一分沉靜多半源自課外閱讀。每周有三節(jié)語文早自習(xí)，我充分利用這二十分鐘，三個(gè)早自習(xí)分別為晨說、晨誦、晨讀。晨說是讓學(xué)生自由說，說自己的經(jīng)歷、身邊發(fā)生的事，或就電視上的新聞發(fā)表自己的看法;晨誦就是誦讀課外補(bǔ)充的古詩詞;晨讀則是摘選自己讀過的書里最喜歡的片段，朗誦給大家聽。孩子們對(duì)此形式非常喜歡，特別是那些閱讀量大、思維又活躍的學(xué)生，他們迫切渴望與同學(xué)分享書中的精彩片段，學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，讀著讀著，有些學(xué)生不滿足于只誦讀……的熱潮。今天你誦讀了《陋室銘》，明天我要誦讀《鴻門宴》;這次你背誦了《論語》，得到了老師的表揚(yáng)，下次我要背誦《魚我所欲也》;你背誦了《桃花源記》，我就要背誦《逍遙游》。在這樣的氛圍中一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也被激發(fā)起讀書的欲望，讀書成了本班學(xué)生最喜歡的事。

如今已是小學(xué)六年級(jí)的他們，閱讀習(xí)慣已然養(yǎng)成，課外閱讀對(duì)他們來說已不是任務(wù)，而是大多數(shù)學(xué)生的興趣所在。閱讀對(duì)他們來說是自主的，而不是被動(dòng)驅(qū)使。孩子們手頭的書也是五花八門，如《中國通史》《蔣介石傳》《三體》《平凡的世界》《悲慘世界》《簡愛》……而我的主要任務(wù)則是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇適合自己的書。魯迅先生說過，讀書如蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。面對(duì)當(dāng)前的圖書市場(chǎng)，老師肩上的擔(dān)子反而更重，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，主觀意識(shí)增強(qiáng)，他們會(huì)更大膽地探索未知的世界，而閱讀對(duì)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)異常繁榮的圖書市場(chǎng)，孩子們學(xué)會(huì)選擇，顯得尤為重要?，F(xiàn)在，我更關(guān)注孩子們讀什么書。一味讀一類書的學(xué)生很明顯他們的作文風(fēng)格單一，缺乏變化，我會(huì)鼓勵(lì)他們閱讀不同類的書，從而使孩子們的思想不拘泥于一個(gè)狹隘的世界。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，一邊閱讀，一邊寫作

語文書教不出學(xué)生的語文水平，作文課也不能真正教會(huì)學(xué)生寫作。但是如果對(duì)閱讀采取放任的態(tài)度，孩子們的習(xí)作能力也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。隨著閱讀的深入，課內(nèi)帶課外，從句到篇，從選材到結(jié)構(gòu)，悉心指導(dǎo)孩子們寫作。加之從二年級(jí)開始至今，已補(bǔ)充近300首古詩詞的背誦。在傳統(tǒng)詩詞文化的滋養(yǎng)下，孩子們?cè)诹?xí)作的表達(dá)上如虎添翼。

尹建莉老師說，對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，學(xué)習(xí)寫作一定要先回到閱讀中，好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧的過程，真是道出了千萬小學(xué)語文老師的心聲。因?yàn)殚喿x，孩子們擁有了一枝生花妙筆，這也正應(yīng)了“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神成長史。因?yàn)樽x書，孩子們?cè)黾恿酥R(shí)，開闊了眼界;因?yàn)樽x書，孩子們擁有了智慧和勇氣;因?yàn)樽x書，孩子們的生活變得有趣;因?yàn)樽x書，孩子們認(rèn)識(shí)了更加廣闊的世界;因?yàn)樽x書，孩子們更好地認(rèn)識(shí)了自己。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生知識(shí)。作為一名語文教師，要積極拓展閱讀渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)母語的情感態(tài)度，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文字的審美趣味，在豐富孩子語文知識(shí)的同時(shí)，拓展了文化視野。

讓學(xué)生在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

我愿與學(xué)生一起在閱讀中成長。

參考文獻(xiàn)：

郝思斯.書山有路·勤讀樂行[N].中國紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)，2019-04-23.

編輯 王 敏