郭喜榮

摘 要：創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前最緊要的任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)當(dāng)前的課程改革思路，確立科學(xué)的教育觀，摒棄以前的“填鴨式”教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為根本。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

近幾年，我國(guó)的新課程改革理念深入人心，但是仍舊面臨應(yīng)試教育等固有思維的限制。固有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在著很多弊端，這些不足之處多多少少會(huì)限制初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂來說，創(chuàng)建高效課堂已成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此我們必須對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略加強(qiáng)研究，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)方向，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。即本堂課，教師通過教學(xué)活動(dòng)究竟想讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些計(jì)算技巧，學(xué)生的思維能力達(dá)到什么層次等。初中數(shù)學(xué)教師只有首先明確自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能在接下來的備課環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的能力差異和多元化的學(xué)習(xí)需求等實(shí)際，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生參與其中，不至于讓部分學(xué)生游離在課堂教學(xué)秩序之外。這樣也相當(dāng)于讓學(xué)生明確思路學(xué)習(xí)方向，可以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。如教師在講解“二元一次方程組”之前，可以先明確課堂教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生帶著教學(xué)目標(biāo)提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中將自己搞不明白的運(yùn)算法則標(biāo)出來，這樣在教師講解“消元”“三類解”等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以有針對(duì)性地聽講。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)困惑，然后對(duì)學(xué)生思維中有偏差的地方進(jìn)行及時(shí)的修正與反饋。這樣，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的了解，也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)思維的不斷完善

二、尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，而教師在發(fā)揮教學(xué)組織與引導(dǎo)職能的同時(shí)，應(yīng)在課堂上給予學(xué)生一定的自主空間。所以，初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)必須是尊重學(xué)生主體地位的課堂。比如，教師出一道應(yīng)用題：學(xué)校開展拔河比賽，體育老師購買了一些筆記本發(fā)給學(xué)生作為獎(jiǎng)品。如果每個(gè)學(xué)生發(fā)四本，那么最后會(huì)剩下二十本;如果每個(gè)學(xué)生發(fā)八本，那么會(huì)少四本，那么請(qǐng)問，這個(gè)班級(jí)一共有多少名學(xué)生？教師在出題之前先將學(xué)生以小組的形式劃分開，提出問題后讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，這道應(yīng)用題用什么方法可以解答出來？小組之間經(jīng)過討論后會(huì)給出各種答案，教師從中找出最為簡(jiǎn)便的方法給予重點(diǎn)講解。這樣，讓學(xué)生在討論中自主學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的思考、探究的能力，更讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)了合作，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著很好的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

隨著社會(huì)的飛快發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)遍及人們的生活中。將多媒體技術(shù)與教學(xué)完美地結(jié)合到一起，可以對(duì)傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教具”的教學(xué)形式進(jìn)行有效創(chuàng)新，不但可以使課堂氛圍生動(dòng)有趣，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)探究。例如，在講“拋物線”的運(yùn)行軌跡這一節(jié)的時(shí)候，就可以運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)出一些動(dòng)畫效果，讓學(xué)生一目了然地可以看到拋物線自高到低的運(yùn)行軌跡。這樣不但可以清楚地將知識(shí)講解明白，還有利于學(xué)生理解，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可能會(huì)遇到的思維障礙。

四、選擇適當(dāng)教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于授課內(nèi)容的要求是不同的，分為掌握、理解等不同的程度。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行授課。

首先，對(duì)于要求掌握的知識(shí)，教師要多次強(qiáng)調(diào)，在課堂上認(rèn)真講解，加深學(xué)生的印象。另外，還需要通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等形式反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生理解、掌握。對(duì)于只要求理解的章節(jié)，教師可以讓學(xué)生“分組”學(xué)習(xí)，各個(gè)小組通過討論、研究后將組內(nèi)解決不了的問題提出來，然后“組組相助”，仍然解決不了的，請(qǐng)求教師的幫助。

其次，知識(shí)來源于生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。讓在學(xué)生熟悉的生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣和積極思考的動(dòng)力。對(duì)此，教師在教學(xué)中要將教材中的授課內(nèi)容與學(xué)生熟悉且常見的生活常識(shí)創(chuàng)新性地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新的思維，如在學(xué)習(xí)“圓柱圖形”中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的，生活中常見的圓柱體展示給學(xué)生看，之后要求學(xué)生認(rèn)真思考，生活中還有哪些物體是圓柱形的。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱體，在制作的過程中，教師講解圓柱體的特點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)，這樣能夠在快樂的課堂氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

再次，初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不應(yīng)只是提高成績(jī)，還應(yīng)該著眼于拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。其中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，就可以有效培養(yǎng)和拓展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用思維。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，要求初中數(shù)學(xué)教師必須重視課堂教學(xué)效率的提升。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們也越來越注重青少年學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)也受到越來越多的關(guān)注。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須著力于初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)設(shè)策略的探究，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育素質(zhì)的不斷提升。

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編輯 段麗君