郭喜榮

摘 要：創(chuàng)設初中數(shù)學教學高效課堂，是初中數(shù)學教學當前最緊要的任務。初中數(shù)學教師要根據(jù)當前的課程改革思路，確立科學的教育觀，摒棄以前的“填鴨式”教學模式，真正做到以學生為根本。對此，初中數(shù)學教師必須根據(jù)學生各自的特點，選擇適合他們的學習方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)他們的學習潛能，進而實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的有效提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;教學策略

近幾年，我國的新課程改革理念深入人心，但是仍舊面臨應試教育等固有思維的限制。固有的初中數(shù)學教學方式存在著很多弊端，這些不足之處多多少少會限制初中數(shù)學高效課堂的構建。對初中數(shù)學課堂來說，創(chuàng)建高效課堂已成為現(xiàn)在數(shù)學教學的重要任務，因此我們必須對初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)設策略加強研究，以促進初中數(shù)學高效課堂的有效構建。

一、明確課堂教學目標

教學目標是教師進行教學的指導方向，想要創(chuàng)設高效的初中數(shù)學課堂，教師必須有一個明確的教學目標。即本堂課，教師通過教學活動究竟想讓學生掌握哪些知識，學會哪些計算技巧，學生的思維能力達到什么層次等。初中數(shù)學教師只有首先明確自己的課堂教學目標，才能在接下來的備課環(huán)節(jié)，考慮到學生的能力差異和多元化的學習需求等實際，通過教學設計和合理的教學活動，使每一個學生參與其中，不至于讓部分學生游離在課堂教學秩序之外。這樣也相當于讓學生明確思路學習方向，可以幫助學生提高課堂學習的針對性和有效性。如教師在講解“二元一次方程組”之前，可以先明確課堂教學目標，然后讓學生帶著教學目標提前預習，在預習的過程中將自己搞不明白的運算法則標出來，這樣在教師講解“消元”“三類解”等相關知識內(nèi)容時，可以有針對性地聽講。課堂上，教師要引導學生主動說出自己的想法，表達出自己的學習困惑，然后對學生思維中有偏差的地方進行及時的修正與反饋。這樣，讓學生對自己的學習結果有一定的了解，也可以實現(xiàn)個人數(shù)學思維的不斷完善

二、尊重學生主體地位

學生是數(shù)學課堂的主體，而教師在發(fā)揮教學組織與引導職能的同時，應在課堂上給予學生一定的自主空間。所以，初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)設必須是尊重學生主體地位的課堂。比如，教師出一道應用題：學校開展拔河比賽，體育老師購買了一些筆記本發(fā)給學生作為獎品。如果每個學生發(fā)四本，那么最后會剩下二十本;如果每個學生發(fā)八本，那么會少四本，那么請問，這個班級一共有多少名學生？教師在出題之前先將學生以小組的形式劃分開，提出問題后讓每個小組進行討論，這道應用題用什么方法可以解答出來？小組之間經(jīng)過討論后會給出各種答案，教師從中找出最為簡便的方法給予重點講解。這樣，讓學生在討論中自主學習不僅提升了學生的思考、探究的能力，更讓學生之間學會了合作，對于學生以后的學習生活有著很好的促進作用。

三、創(chuàng)新課堂教學方式

隨著社會的飛快發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)遍及人們的生活中。將多媒體技術與教學完美地結合到一起，可以對傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教具”的教學形式進行有效創(chuàng)新，不但可以使課堂氛圍生動有趣，同時還能激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣，引導其主動探究。例如，在講“拋物線”的運行軌跡這一節(jié)的時候，就可以運用多媒體，設計出一些動畫效果，讓學生一目了然地可以看到拋物線自高到低的運行軌跡。這樣不但可以清楚地將知識講解明白，還有利于學生理解，減少學生在數(shù)學課堂上可能會遇到的思維障礙。

四、選擇適當教學方法

初中數(shù)學的課程標準對于授課內(nèi)容的要求是不同的，分為掌握、理解等不同的程度。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結合學生的能力特點進行授課。

首先，對于要求掌握的知識，教師要多次強調(diào)，在課堂上認真講解，加深學生的印象。另外，還需要通過課堂練習、課后作業(yè)等形式反復進行訓練，確保學生理解、掌握。對于只要求理解的章節(jié)，教師可以讓學生“分組”學習，各個小組通過討論、研究后將組內(nèi)解決不了的問題提出來，然后“組組相助”，仍然解決不了的，請求教師的幫助。

其次，知識來源于生活，初中數(shù)學教學也應該注重培養(yǎng)學生的知識應用意識。讓在學生熟悉的生活中找尋數(shù)學知識，這樣能夠激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣和積極思考的動力。對此，教師在教學中要將教材中的授課內(nèi)容與學生熟悉且常見的生活常識創(chuàng)新性地結合起來，使學生在學習中逐漸形成創(chuàng)新的思維，如在學習“圓柱圖形”中，教師可以將事先準備好的，生活中常見的圓柱體展示給學生看，之后要求學生認真思考，生活中還有哪些物體是圓柱形的。在此基礎上，教師還可以引導學生自己動手做一個圓柱體，在制作的過程中，教師講解圓柱體的特點以及相關知識，這樣能夠在快樂的課堂氛圍中完成教學目標。

再次，初中教師進行數(shù)學教學的最終目的不應只是提高成績，還應該著眼于拓寬學生的思維，提高學生獨立思考、運用所學知識獨立解決問題的能力，使學生得到更為全面的發(fā)展。其中數(shù)學應用題的教學，就可以有效培養(yǎng)和拓展學生的知識應用思維。

新課程改革標準的推行，要求初中數(shù)學教師必須重視課堂教學效率的提升。隨著社會的不斷進步，人們也越來越注重青少年學生的素質培養(yǎng)，初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)設也受到越來越多的關注。因此，初中數(shù)學教師必須著力于初中數(shù)學高效課堂創(chuàng)設策略的探究，實現(xiàn)個人教育素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]馮國玉.構建初中數(shù)學高效課堂[J].現(xiàn)代中小學教育，2012（3）.

[2]吳啟虎.打造初中數(shù)學高效課堂的幾點做法[J].中學教學參考，2011（28）.

[3]吳秀清.新課改形勢下構建初中數(shù)學高效課堂的策略[J].亞太教育，2015（16）.

編輯 段麗君