李棟

摘 要：當前我國的教育改革發(fā)展背景下，針對農村留守兒童的教育問題，國家在政策上有了落實，精準扶貧政策當中對農村留守兒童教育發(fā)展有著很大的扶持力度，和時代發(fā)展的要求是相符合的。先就農村留守兒童教育的特征以及發(fā)展現狀加以闡述，然后就精準扶貧視角下農村留守兒童教育問題和策略的實施詳細探究，希冀能從理論層面探究，為解決農村留守兒童教育問題有所啟示。

關鍵詞：農村留守兒童;教育問題;精準扶貧

將貧困區(qū)的孩子培養(yǎng)出來才是根本的扶貧策略，農村留守兒童的教育問題一直是一個難題，在當前的改革發(fā)展下，精準扶貧策略的實施對解決農村留守兒童問題有著很大的幫助。針對農村留守兒童教育的頑疾，通過針對性的措施實施，精準找到處理要害問題，這有助于提升教育的質量。

一、農村留守兒童教育的特征以及發(fā)展現狀

1.農村留守兒童教育的特征體現

農村留守兒童教育的特征主要體現在幾個層面：在年齡的特征上來說，主要是以“00后”為主，根據新的數據顯示，當前留守兒童的年齡在0～17歲占95%，從性別的特征上來看，主要是男性為主，男孩的數量比較多[1];從教育的家庭方面的特征來看，主要是父母外出打工，或者是父親外出打工母親照顧為主;農村留守兒童教育的區(qū)域特征上，以中部地區(qū)為主，呈現出集中分布的特征，中部的農村留守兒童所占的比例相對比較大。

2.農村留守兒童教育發(fā)展現狀

從當前農村留守兒童的教育發(fā)展現狀能看到，城鄉(xiāng)二元結構因素的影響下，農村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的教育質量相對比較差，和城市教育相比有著一定的差距。這些差距呈現在教育資源分配上是比較明顯的，教育的機會選擇也會向著城市傾斜，一些教育的激勵舉措也是向城市傾斜。農村兒童的義務教育質量相對比較差[2]。再者，從家庭教育以及社會教育和學校教育現狀來看，存在著失序以及缺失等問題，三者之間的教育沒有形成合力，出現了缺失的現象。農村留守兒童受父母缺失的因素影響，家庭教育幾乎為零。而學校也對留守兒童的關注度不夠。農村的留守兒童在情感上以及心理層面存在的失衡現象比較突出，這些都會影響其良好發(fā)展。

二、精準扶貧視角下農村留守兒童教育問題和策略

1.精準扶貧視角下農村留守兒童教育問題

從當前的農村留守兒童教育的現狀能發(fā)現，在實際的教學當中存在諸多的問題，通過對這些教育問題的分析，就能為解決實際的問題提供有益幫助，主要的教育問題有以下幾點：

其一，家庭教育缺失的問題。農村留守兒童的教育，從農村留守兒童的監(jiān)護人自身素質來看相對比較低，父母外出打工后留守兒童接受家庭教育比較少。同時在代際撫養(yǎng)教育方面的問題也比較突出，入學的留守兒童在二胎政策前多是獨生子女，所以受到了過度的溺愛，容易產生逃學以及厭學等問題[3]。家庭教育缺失方面主要是父母不能對孩子進行教育，外出打工后和孩子之間的聯系溝通比較少，更無法對孩子的學習有更多的關注。家庭以及學校之間沒有形成良好的互補教育，這就進一步加劇了教育的問題。

其二，素質教育相對比較缺乏。農村的留守兒童的教育當中，雖然在素質教育的推行下有了一定的改善，但是在素質教育的全面發(fā)展方面還有很長的路要走。中西部的農村教育多以應試教育為主，對學生的綜合素質的培養(yǎng)重視度不夠。農村的教育比較注重學生的成績，教學中主要是將語數英三門課程作為主科，其他的都是副科。實際的教學過程中，對學生的綜合素質的培養(yǎng)沒有加大力度，通常對于留守兒童的成績評價比較偏頗。

其三，學習的兩極化問題嚴重。農村的留守兒童教育過程中所存在的問題中還體現在學習的兩極化方面，情感的慰藉比較缺少。留守兒童的學習成績有的比較優(yōu)秀，從一開始成績就好，能夠延續(xù)到大學畢業(yè)，但是這一部分學生在學習上的壓力比較大，生活上也有著很大的壓力，缺乏父母的關愛以及家庭教育[4]。還有一部分留守兒童的監(jiān)護老人對留守兒童比較溺愛，學生的學習成績不佳，對學習不感興趣，輟學率比較高。在兩極化的發(fā)展方面，對農村留守兒童的教育的總體質量的提升就會產生影響。

2.精準扶貧視角下農村留守兒童教育策略

精準扶貧視角下的農村留守兒童的教育要從多方面加強重視，可從以下幾點進行參考：

第一，加強家庭教育工作的開展。精準扶貧戰(zhàn)略的實施過程中，要充分注重對地方經濟的良好發(fā)展，能引導務工農民就近務工以及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣有助于保障農村留守兒童家庭完整性，這對解決留守兒童問題也能有著根本的保障。措施的實施當中要注重從戶籍制的改革方面加強力度，將城鄉(xiāng)二元結構對農民的限制打破，能讓農民享受附著于城鄉(xiāng)二元結構上的社會保障和福利[5]。城市對不合理的收費進行免除，減輕遷居農民的經濟負擔。不同家庭結構的留守兒童采用不通的幫扶措施，能積極幫助留存的親友以及兒童進行溝通交流，避免家庭教育成為學校和社會教育的隔閡。

第二，素質教育的全面化開展。農村留守兒童的教育工作開展當中，要和精準扶貧的戰(zhàn)略發(fā)展相結合，注重通過專項教育資金項目對農村留守兒童教育的扶持力度進一步加大。精準扶貧政策的實施中，對農村教育的扶貧資金要增加，鼓勵企業(yè)以及私人等采用眾籌以及捐贈等方式，能積極參與到農村留守兒童的教育辦學以及生活條件改善等工作當中去。要積極鼓勵學校重視對留守兒童的素質教育，在師資力量的建設方面加大力度，改善辦公設施條件，要設立優(yōu)待農村留守兒童教育專項薪資待遇，以找本引碩的方式上發(fā)揮專項資金的積極作用，吸引有本地戶籍的本科師范生以及研究生返鄉(xiāng)參與家鄉(xiāng)的教育建設工作。還要注重強化農村教育的基礎設施建設，注重學校網絡以及多媒體的教學基礎設施的建設，通過精準扶貧專項資金的投入，為改善農村留守兒童教育的現狀提供幫助。

第三，注重留守兒童心理健康。要積極鼓勵農村學校開展心理課程，各地的政府以及教育部門組織專業(yè)人才，做好心理教材編寫以及活動策劃工作，形成心理課程并積極推廣[6]。注重對家庭監(jiān)護人的心理培訓，使其能夠掌握相應的心理知識，通過定期的上門針對性的心理輔導方式，提升農村家庭心理培訓水平，將心理知識作為常識。要將基層組織的功能作用充分發(fā)揮出來，建立社會呵護以及關愛的網絡，能積極提升基層組織解決留守兒童教育問題的積極性。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村集體建立留守兒童的成長和教育檔案。通過注重留守兒童的心理健康發(fā)展，促進教育的良好開展。

第四，將政策扶持的力度進一步強化。農村留守兒童的教育工作開展過程中，要充分注重發(fā)揮政府的積極作用，加大政策的扶持力度，落實留守兒童的最大利益原則。政府要制定相應的政策促進農村留守兒童身心健康的發(fā)展。明確政府各部門的具體職責，將關愛農村留守兒童的工作意見加以落實，構建留守兒童精準幫扶的制度，為促進留守兒童的身心健康發(fā)展打下基礎。黁委會也要成立關愛農村留守兒童委員會，積極吸納愛心人士參與，對留守兒童的身心健康發(fā)展問題能夠進行調研以及采用針對性的措施進行解決。農村留守兒童的保護制度要不斷地完善，落實兒童最大利益原則，從這些方面強化和完善，才能真正有助于促進農村留守兒童教育的發(fā)展，其中的教育問題才能得到有效解決。

綜上所述，農村留守兒童教育工作的實施過程中，要充分注重和精準扶貧的政策進行緊密的結合，發(fā)揮政策的積極優(yōu)勢，才能真正為解決農村留守兒童教育問題起到促進作用。上文中通過對農村留守兒童教育的問題探究，能進一步認識到精準扶貧政策下問題解決的重要性。

參考文獻：

[1]施艷林，鄧樺.教育精準扶貧背景下大理劍川農村留守兒童教育問題研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2019（2）：175-177.

[2]王鑫鵬，車超.精準扶貧視角下農村留守兒童健康活動問題研究：以重慶三峽庫區(qū)為例[J].山東農業(yè)工程學院學報，2019，36（2）：4-5.

[3]晏蘇萍，陳敏.精準扶貧視角下農村留守兒童教育問題研究[J].經濟研究導刊，2018（29）：33-34.

[4]梁梅，盧美鳳.精準扶貧背景下農村小學留守兒童教育的困境與出路：以廣西忻城縣為例[J].高教論壇，2017（9）：5-7.

[5]漆利.精準扶貧視域下農村留守兒童教育長效機制研究[J].納稅，2017（16）：180.

[6]曹桂玲，趙映川.精準扶貧政策背景下農村留守兒童教育問題研究[J].農村經濟與科技，2016，27（17）：269-271.

編輯 張佳琪