尚倫強

摘 要：新課程改革的教育理念是教育部教育體制不斷改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。它是為適應(yīng)當(dāng)前教育體制而提出的一種新的教育理念。那么什么是“新課程改革”呢？新課程改革是相對于舊的教育體制而言的。它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，而非只注重應(yīng)試教育。在過去的教育觀念中，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生成績的主要依據(jù)。在新課程改革的教育理念中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不再是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生具有更高的綜合素質(zhì)。所以，加強和改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量，是符合新課程改革的重要方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育管理;完善

中國有非常廣闊的農(nóng)村土地。農(nóng)村和城市在經(jīng)濟(jì)和教育方面有很大的差異。教育對任何國家都是非常重要的。因此，我們不能放松農(nóng)村教育的發(fā)展。從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平看，在農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)教學(xué)改革存在一定的困難。這是因為，由于經(jīng)濟(jì)和科技方面的限制，農(nóng)村地區(qū)沒有足夠的資源投入教育，導(dǎo)致校舍和包括教師在內(nèi)的其他基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，這將不可避免地妨礙初級教育和教學(xué)的質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.考試導(dǎo)向教育觀念的影響仍然存在，需要優(yōu)化教學(xué)管理模式

在新的課程改革中，許多農(nóng)村小學(xué)還沒有偏離傳統(tǒng)教育理念的影響;小學(xué)學(xué)生“培訓(xùn)目標(biāo)和要求”，或只是將他們的水平測試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在所有方面都確認(rèn)了高測試分?jǐn)?shù);他們完全是消極的，而“僅”的思維仍然根深蒂固。在全面素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，這種管理模式必然不利于新課程改革的實施，不能滿足小學(xué)教學(xué)管理的要求，不利于充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，違反“以人為本”教學(xué)管理原則。另一方面，面向考試的教育給學(xué)校管理帶來了極大的不便，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注過于重視，甚至學(xué)校組織的活動也不愿意參與。他們認(rèn)為參加活動是他們學(xué)習(xí)時間的浪費，使學(xué)校難以開展各種活動。

2.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷減少

隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，農(nóng)民工的數(shù)量有所增加，一些農(nóng)民工子女也轉(zhuǎn)移到了城市。一些家庭具有較好的經(jīng)濟(jì)條件，有強有力的父母教育的農(nóng)村兒童被轉(zhuǎn)移到城市學(xué)校。此外，實施退耕還林政策，導(dǎo)致了這一局面與以上兩點之間相互因果關(guān)系的惡性循環(huán)。這也是農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在的問題。

3.評價管理制度不完善

學(xué)校教師的評估、晉升和評價首先是通過日常教育工作的“定量”來完成的。普通學(xué)校教師的評價體現(xiàn)在學(xué)生獎勵、學(xué)科研究、論文獎、教學(xué)和研究課程以及獎勵識別的指導(dǎo)中。從目前的評價體系來看，沒有更公平、更合理、更先進(jìn)的評價和評價機(jī)制。事實表明，如果在小學(xué)教育管理中沒有及時實施評價機(jī)制的創(chuàng)新，必然會阻礙教育的發(fā)展。

4.教師和設(shè)施不足

農(nóng)村小學(xué)教育管理中存在的主要問題是教師短缺和教學(xué)設(shè)施落后。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，教師待遇和城鄉(xiāng)差別，不能吸引大量優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)，教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)教師是傳統(tǒng)教師，一般教師可以同時擔(dān)任多個課程的教師。任務(wù)：教師不僅教授數(shù)學(xué)，而且教語文，他們還可以教授英語、音樂等科目，只要有一點知識，就可以安排教師進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)水平和知識基礎(chǔ)非常有限，不僅教學(xué)設(shè)施相對落后，在城市學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體設(shè)備，但在農(nóng)村地區(qū)由于通信網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)、多媒體設(shè)備缺乏、無法達(dá)到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設(shè)施明顯落后，教師使用的教學(xué)設(shè)備非常有限，只有黑板、粉筆等，不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)不好。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理效率提升和完善的有效措施

1.建立科學(xué)的管理制度

為了有效和順利地運作，學(xué)校必須有健全的管理制度作為保障。學(xué)校管理應(yīng)制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，使學(xué)校得到更好的發(fā)展動力。在許多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)非常少。有些學(xué)校甚至只有幾十名學(xué)生。教師人數(shù)不多。有些學(xué)校只有幾個老師。有些人認(rèn)為，只要每個人都知道，這樣的學(xué)校管理就無法進(jìn)行。做你自己的工作，事實上，這個理解是錯誤的，不管學(xué)校的大小如何，不管有多少人，都有必要。完善管理制度、教師管理制度和學(xué)生管理制度是必要的。只有這樣才能以有序和有效的方式進(jìn)行教育和教學(xué)工作。如果我們認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)很小，應(yīng)該放松管理，學(xué)校教育的質(zhì)量必然會下降。農(nóng)村小學(xué)必須有健全的教育管理制度。根據(jù)學(xué)生和教師的實際情況，制定科學(xué)合理的管理制度。通過制度建設(shè)，教育、教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生工作有序進(jìn)行，使學(xué)生能夠定期發(fā)展。

2.建立“以人為本”教育理念

首先，落實有關(guān)法律、法規(guī)和體制措施，確保農(nóng)村小學(xué)的日常管理和教育有序進(jìn)行。針對日常管理中存在的問題，應(yīng)遵循《規(guī)則》，落實對人民的一切責(zé)任，并根據(jù)教學(xué)規(guī)范，建立權(quán)力和責(zé)任管理制度。本標(biāo)準(zhǔn)要求日常教學(xué)實踐活動。其次，加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)具有綜合素質(zhì)和能力的教師隊伍。一方面，現(xiàn)有教師經(jīng)常進(jìn)行交流和培訓(xùn)活動，并向他們提供學(xué)習(xí)文件的記錄。另一方面，我們要引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，給予一些優(yōu)惠政策，并在生活中給予一定的幫助。

3.全面貫徹教育政策，堅持法治

進(jìn)一步加強素質(zhì)教育研究，密切關(guān)注實施計劃，加強課程意識法律法規(guī)，真正加強課堂，優(yōu)化課外，滲透整個團(tuán)隊，積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式“嚴(yán)格的要求，輕的負(fù)擔(dān)，低的消耗，高質(zhì)量”。同時，必須加強以“6個責(zé)任”為主要任務(wù)的教學(xué)日常管理。根據(jù)學(xué)生的能力和課外輔導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。要做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，認(rèn)真檢查漏洞，彌補不足，及時匯總損益，進(jìn)一步提高教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，每個教師都應(yīng)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，使用遠(yuǎn)程教育資源，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中運用新的思路和方法，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。所有學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)質(zhì)量的評價，調(diào)動教師的積極性。

4.提高教師教育專業(yè)知識水平

由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)條件差，教師的工資低，高等職業(yè)教育的教師很少去鄉(xiāng)村小學(xué)，這就導(dǎo)致了鄉(xiāng)村小學(xué)的教師隊伍薄弱。為了使學(xué)生能夠接受更完整的科學(xué)和文化知識，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)教育水平尤為重要。一方面，通過完善自己的專業(yè)知識體系，可以提高教師的專業(yè)教育水平，在學(xué)生的教學(xué)過程中，教師采用更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的教育質(zhì)量;另一方面，提高教師的專業(yè)教育水平，確保學(xué)生的“知識”的正確性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，完善自己的知識體系，結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)實踐，提高教師的專業(yè)教育水平，從以下幾個方面入手：

（1）加強師資隊伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理的主要責(zé)任。學(xué)校教學(xué)管理的核心是人，即教師和學(xué)生，學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平，這表明教師在教育改革和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。鑒于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師綜合素質(zhì)總體水平不高，教師教學(xué)水平的提高應(yīng)是教學(xué)管理的核心。一方面，我們要做好教師繼續(xù)教育工作，鼓勵中青年教師積極改進(jìn)教育，并要求教師運用所學(xué)到的知識。另一方面，必須建立健全學(xué)校規(guī)章制度，依法管理教師隊伍，提高教師的紀(jì)律意識和競爭意識，提高教師的積極性。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，拓寬教師培訓(xùn)渠道。學(xué)校根據(jù)教師的個人發(fā)展特點和發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)方案，為教師的發(fā)展提供廣闊的空間。通過教師學(xué)習(xí)配對、基本技能競賽、專家講座、校本培訓(xùn)等，鼓勵教師參與各類培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

（3）提高教學(xué)理論水平，加強教育的總結(jié)與完善。隨著新課程改革理念的不斷普及，教師的教育理念也發(fā)生了巨大的變化。為了更好地適應(yīng)新課堂教學(xué)的要求，需要更新教師的教學(xué)方法，要求更多地鼓勵教師參與教學(xué)和研究活動，鼓勵教師總結(jié)和收集更多的教學(xué)經(jīng)驗和研究活動，提高教師的水平。

5.掌握基礎(chǔ)教育，創(chuàng)造學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特征就像一對翅膀。只有當(dāng)兩個翅膀都堅硬的時候，學(xué)校才會起飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。如果我們堅持崇高的追求，它一定會幫助我們拉出幼苗。目前，成人寫作水平不高，因為基礎(chǔ)都不好。圍繞“良好的體育鍛煉、良好的行為習(xí)慣和良好的文化基礎(chǔ)”三個方面的許多具體培訓(xùn)需求加以鞏固。鑒于學(xué)校的班級能力和學(xué)生的阻抗性，特別有必要加強日常的行為規(guī)范教育。我們應(yīng)該不懈地努力，共同實現(xiàn)這一目標(biāo)?？茖W(xué)和文化知識的教育不應(yīng)放松，基本知識和技能的教學(xué)不應(yīng)放松。在任何時候，我們都應(yīng)該從課堂教學(xué)中獲益。

6.建立和完善教學(xué)管理評價機(jī)制

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理評價機(jī)制中，應(yīng)防止形式主義傾向，注重對評價制度的嚴(yán)格實施。首先，應(yīng)定期進(jìn)行檢查，并進(jìn)行合理的評估。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件制定詳細(xì)的檢驗規(guī)則，不僅要檢查數(shù)量，而且要注意質(zhì)量，從教學(xué)規(guī)則入手，看看是否能取得成果。檢查時，有必要了解教學(xué)目標(biāo)和方法是否符合要求，教學(xué)方法是否合適，操作設(shè)置是否合理，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否合理。應(yīng)該注意的是，教學(xué)檢查不應(yīng)該過于頻繁，通常是每學(xué)期兩到三次。其次，為了充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，我們應(yīng)鼓勵所有教師參與檢查。在評估中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗和問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)效果的充分發(fā)揮。

總之，素質(zhì)教育是時代的主題。小學(xué)生是祖國的花朵，是中國社會主義建設(shè)的接班人。在小學(xué)教育中提高教學(xué)管理的有效性具有重要的意義。因此，在具體的管理實踐中，必須提高教師的管理意識，加強教師的管理，調(diào)動社會各部門參與教學(xué)管理，掌握教學(xué)過程的各個方面，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，提高教育管理水平，培養(yǎng)有用的人才。

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編輯 張佳琪