王雙珠

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，要求課堂教學(xué)也要向著高效課堂的目標(biāo)發(fā)展。高效課堂要求教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的作用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而從課堂教學(xué)中逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，從教師精心備課、學(xué)生充分預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方法等幾個(gè)方面討論初中語(yǔ)文高效課堂有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;有效教學(xué);策略

當(dāng)前在新課程改革的背景下，要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)全面提升自身素養(yǎng)。因此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效課堂，是每個(gè)教育工作者必須面對(duì)和考慮的問(wèn)題。初中語(yǔ)文作為初中階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用就顯得尤為重要。教師要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理運(yùn)用有效教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂。

一、教師在課前需要精心備課

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，教師在課前的備課都是組織課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)高效課堂，更加需要初中語(yǔ)文教師在課前進(jìn)行精心的備課。首先是備教材，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解和梳理，同時(shí)要準(zhǔn)備與教材相關(guān)的多層次多方面的教學(xué)素材，綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中。其次是備學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生的綜合能力做全面了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)。最后要綜合考慮教學(xué)素材和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效策略。

二、學(xué)生在課前需要充分預(yù)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師組織課堂教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師教的目的是學(xué)生學(xué)有所用。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用首先體現(xiàn)在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)上，學(xué)生在課前能否充分預(yù)習(xí)，直接影響著教師組織高效課堂的效果。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，首先可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做一大概了解，同時(shí)整理好預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在教師教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地理解。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要條件，教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段有以下三個(gè)方面：

首先通過(guò)巧妙的課程導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精彩的課程導(dǎo)入，決定了學(xué)生能否在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)就能積極融入課堂中來(lái)。初中語(yǔ)文教學(xué)的課程導(dǎo)入，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)置故事導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入和詩(shī)詞導(dǎo)入等策略。例如，在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入的方式組織教學(xué)，課程開始之前給學(xué)生講述關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生很快會(huì)被最可愛(ài)的人的高貴品質(zhì)所激發(fā)，燃起很高的學(xué)習(xí)熱情，快速融入課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

其次采用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師采取分組競(jìng)賽和個(gè)人競(jìng)賽的形式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉了其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

最后采用表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這種心理在初中學(xué)生來(lái)說(shuō)就更為強(qiáng)烈，學(xué)生在得到課堂表?yè)P(yáng)后會(huì)更加對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中學(xué)生良好的表現(xiàn)，而不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都正面表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

四、教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂

課堂教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。教師通過(guò)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高，教師要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果的影響作出及時(shí)總結(jié)和歸納，根據(jù)實(shí)際效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使其不斷優(yōu)化。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)文化壞境和生活氛圍兩個(gè)方面綜合考慮課堂教學(xué)方法的優(yōu)化。教師要深究教材中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，從而在課堂上進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，使課堂有效開展。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化，隨時(shí)滲透語(yǔ)文和生活的密不可分，讓學(xué)生從生活中體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生的開放思維能力，達(dá)到高效課堂的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)課前精心備課、合理安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)化課堂教學(xué)方法等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂。初中語(yǔ)文高效課堂的有效策略的研究工作，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋求創(chuàng)新，為高效課堂的不斷優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱建良.淺談初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)教師，2014（4）：25-26.

編輯 段麗君