李巧玲

摘 要：數(shù)學是高中階段的基礎學科，在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、解決問題能力、科學精神與數(shù)學素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。但即便是在新課改理念實施了很長時間的現(xiàn)在，教學觀念落后、教學模式單一等問題依舊在不同程度上影響著數(shù)學課堂教學效率的提升與發(fā)展。如何進一步實現(xiàn)新方法在高中數(shù)學教學中的運用成為數(shù)學教師所面臨的重要課題。從直觀教學法、問題驅(qū)動法和情境教學法三種教學方法出發(fā)，對高中數(shù)學課堂教學展開全新的思考，探究優(yōu)化數(shù)學課堂教學的新方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;新方法

隨著新課程改革的推進與素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學不再以提高學生的成績?yōu)楹诵模饾u呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢，更加注重促進學生能力的提升和全面發(fā)展，這也代表著教育教學對高中數(shù)學提出了全新的要求。因此，高中數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，貫徹落實全新的教學理念，探尋科學、創(chuàng)新的教學方法，從而使數(shù)學教學活動得到順利的開展和進行，才能夠使全體學生都能夠在新方法、新模式中獲得全新的、全面的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對高中數(shù)學教學的新思考展開一番具體的研究與論述。

一、直觀教學法，激發(fā)學生興趣

興趣是學生開展一切學習互動的原動力，也是促使學生積極參與課堂過程的助推器。而直觀教學法能夠增強學生直觀感知，能切實激發(fā)起學生的學習興趣。因此，高中數(shù)學教師要賦予直觀教學法新的生命，為課堂教學注入新的生機，即利用多媒體教學設備來將數(shù)學知識進行直觀化、形象化、生動化的展示，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而切實提高學生學習的主動性與積極性，促進課堂教學效率的提升。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時，為了增強學生的感官認知，加快學生們的理解速度，筆者運用多媒體創(chuàng)設了直觀情景，為學生演示了指數(shù)函數(shù)圖象的變化曲線，使學生直觀感受指數(shù)函數(shù)的增長情況。首先，筆者利用多媒體繪制了一幅圖象，然后在使用多媒體的演示功能，將圖象分段進行分析，讓學生直觀感受到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這樣，在高中數(shù)學教學中，筆者通過直觀式教學方法，加快了學生理解速度，有效增強了學生的感官認知，提高了學生的學習效率。

二、問題驅(qū)動法，激活數(shù)學思維

問題是知識的載體，也是有效調(diào)動學生思考動機、激活學生數(shù)學思維的有效途徑，但是傳統(tǒng)的課堂提問缺乏一定的藝術(shù)性和技巧性，導致提問并沒有充分發(fā)揮其價值和作用。因此，高中數(shù)學教師必須要運用問題驅(qū)動法，實現(xiàn)課堂提問的“新”。具體來說，教師可以結(jié)合數(shù)學教學的基本內(nèi)容與學生的思維特點來進行問題的精心設計，使問題的內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性、層次性。隨后教師要選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生提出問題，使問題能夠充分發(fā)揮其作用，調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，激活學生的數(shù)學思維，驅(qū)動學生進入問題的分析和探究過程中，推動數(shù)學教學進程的順利開展。

例如，在教授《曲線與方程》時，為了調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)學生的思考積極性，筆者以問題為啟發(fā)點，引導學生進行思維轉(zhuǎn)化，問題如下：若是一個直角三角形進行旋轉(zhuǎn)，那么它的頂點所劃過的路線是什么？如何表達呢？問題提出后，學生立即將思維積極投入到了問題的探索中。這樣，在高中數(shù)學教學中，筆者通過問題驅(qū)動法，引導學生思維轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的探究欲望，調(diào)動了學生的思維能力，增強了學生的探究能力，提高了高中數(shù)學的教學效率。

三、情境教學法，豐富情感體驗

情境教學法通常能夠激發(fā)學生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學生更好地理解和認知數(shù)學知識。因此，高中數(shù)學教師需要充分利用情境教學法來使數(shù)學教學“煥然一新”。具體來說，數(shù)學教師可以將一些與數(shù)學相關(guān)的生活元素融入教學過程中，在課堂中還原或者創(chuàng)設出生活中的真實場景，使學生在熟悉的生活化情境下能夠更深刻地理解和認知數(shù)學知識，明白數(shù)學知識的具體運用，豐富學生的情感體驗，增強學生的應用意識，也能使數(shù)學課堂教學氛圍更加活躍。

例如，在教授《拋物線》時，為了豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，筆者列舉了幾種發(fā)生在學生生活中的實例，如，花園中的噴泉，當噴泉中噴出的水柱成拋物線下落，它們能夠保持水柱落在水池中，看似簡單的生活經(jīng)驗，其中卻蘊含著神秘的數(shù)學知識。隨后，筆者引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生通過本節(jié)課的學習，體驗生活中存在的幾何思想，讓學生感受到數(shù)學無時無刻都發(fā)生在我們身邊。這樣，在高中數(shù)學教學中，筆者通過情境教學法，有效豐富了學生的情感體驗。

總之，只有運用新方法才能夠使高中數(shù)學課堂教學開啟新的旅程，所以說，高中數(shù)學教師必須要及時更新數(shù)學教學觀念，從每一位學生的基本認知和思維特點出發(fā)，通過直觀展示法、問題驅(qū)動法和情境教學法等新方法的新應用，來激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，更好地實現(xiàn)學生的學習和教師的教學，促進數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]周鑫.解讀問題驅(qū)動下的高中數(shù)學創(chuàng)新教學模式[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：69.

編輯 劉瑞彬