王海芳

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，小學(xué)英語對于提升學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要。基于此，教師在教學(xué)過程中，可以將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，借此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為探究的對象進(jìn)行分析，希望借此為小學(xué)英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;應(yīng)用

在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實(shí)際教學(xué)中，可以從運(yùn)用合作學(xué)習(xí)解決小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍;利用合作學(xué)習(xí)法，活躍課堂氣氛這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)解決小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)

小學(xué)英語教師應(yīng)該都遇到過這樣的情況，在課堂上教授知識時(shí)，學(xué)生都能聽得懂，但一到做練習(xí)題時(shí)，學(xué)生在面對練習(xí)題時(shí)就如同“紙上談兵”一般無從下手。針對這樣的情況，我們在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生全部參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，從而讓他們真正地理解課本知識。

例如我在教授人教版新起點(diǎn)二年級上冊My family一課時(shí)，我就采用了合作學(xué)習(xí)法。上課之初，我先是將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人，并向他們提出幾個(gè)問題讓他們在組內(nèi)思考。如問題一：“How many people are in your family？”問題二：“What do your parents do？”問題三：“Do you love your family？”我的問題一拋出，學(xué)生便在自己組內(nèi)積極討論，三分鐘后第一小組中的小梁積極地舉起手來，我示意小梁站起來回答問題，小梁說：“Teacher， there are five people in my family.My father is a salesman and my mother is an accountant.I love them very much.”這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，還有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就必須加強(qiáng)對情境創(chuàng)設(shè)的重視。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，還能為他們營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍?；诖?，情境教學(xué)法受到了越來越多教師的重視。

例如我在教學(xué)人教版新起點(diǎn)二年級下冊My day一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀get up，brush my teeth，wash my face，have breakfast，have lunch，have dinner這些詞組，上課之初，我就采用了情境創(chuàng)設(shè)的方式。我借用PPT將這些詞組依次呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的注意力全部被眼前直觀形象的畫面所吸引。播放完之后，我把學(xué)生分成幾組并提出兩個(gè)問題。問題一：“How did you spend your day？”問題二：“Is your day schedule reasonable？”我話音剛落下，學(xué)生便在自己組內(nèi)互相探討了起來，在學(xué)生討論的過程中，我隨機(jī)抽取了一名學(xué)生回答這兩個(gè)問題，他積極地站起來說：“Teacher， my day is to get up， eat， brush my teeth and go to school。”我微笑著對他說：“你回答得非常正確?！辈⒐膭?lì)他繼續(xù)努力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、利用合作學(xué)習(xí)法，活躍課堂氣氛

眾所周知，環(huán)境可以改變一個(gè)人。因此課堂氛圍是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分?；诖耍處熞胩岣哒n堂上的氛圍，就一定要懂得利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，借此提高學(xué)生課堂上的參與性與積極性，從而加強(qiáng)師生、生生之間的交流，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)Food一課時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會說bread，cake，ice-cream，meat，potatoes，tomatoes，fruit，上課之初，我先是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我向他們提出問題，如：“What food do you like to eat？”隨著我的講解，有的學(xué)生說：“Teacher， I like bread.”還有的學(xué)生說：“Teacher，I like tomatoes.”也有的學(xué)生說：“Teacher，I like potatoes.”我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了一一點(diǎn)評，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅提升了學(xué)生的英語口語能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作、探究的精神。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以使英語課堂氣氛變得異?；钴S，還能提高學(xué)生的聽說認(rèn)讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)英語課堂高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭洪倫.小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中學(xué)生英語，2018（40）.

編輯 張佳琪