陳穎

摘 要：小學(xué)生認知能力有限，主要是以感性思維為主，所以語文是他們認識世界的主要窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵學(xué)科。合作學(xué)習是伴隨著新課改應(yīng)運而生的新型學(xué)習方法，它可以調(diào)動小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)他們善于向其他同學(xué)學(xué)習，構(gòu)建活躍、熱烈的語文課堂。語文教師要擔任好輔導(dǎo)員的角色，透過合作學(xué)習這個平臺，讓小學(xué)生進行自主學(xué)習。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習;開展策略

俗話說得好，“一個好漢三個幫”，小學(xué)生雖然年齡小，知識面比較窄，但是他們的模仿性很強，教師需要引導(dǎo)他們互相學(xué)習，互相幫助。小學(xué)語文教師要把合作學(xué)習穿插到教學(xué)中，充分發(fā)揮合作學(xué)習“拋磚引玉”的作用，引導(dǎo)小學(xué)生做課堂的小主人翁，引導(dǎo)小學(xué)生勇于提出自己的想法，懂得和其他同學(xué)互相配合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和語文知識的共享，提升語文教學(xué)的有效性。本論文深入剖析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)語文課堂開展合作學(xué)習的策略。

一、科學(xué)備課，奠定合作學(xué)習的基礎(chǔ)

一堂好的語文課離不開科學(xué)的備課，它直接影響著一堂課的教學(xué)效果。語文教師要精心地備課，深度解讀語文教材，精準定位每一節(jié)課的教學(xué)目標，選擇合適的開展合作學(xué)習的時機，奠定合作學(xué)習的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好利用微課視頻進行備課，把本節(jié)課的教學(xué)背景、教學(xué)重點難點在視頻中進行突出，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容涉及層層遞進的討論問題。例如教師在講解課文《要是你在野外迷了路》時，教師可以在網(wǎng)上下載野外探險的視頻，展現(xiàn)課文中判別方向的方法，教師可以在視頻的中間穿插幾個問題，如利用樹葉如何判斷方向？利用影子如何判斷方向？如何尋找北極星？教師運用微課視頻進行了“熱場”，奠定了合作學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)生可以趁著微課視頻的“東風”，開展熱烈的合作學(xué)習，順著教師給出的幾個問題進行小組討論，合作探究出解決問題的方案。語文教師要重視科學(xué)備課，凸顯出本節(jié)課的教學(xué)重點，營造出濃郁的合作氛圍，鼓勵小學(xué)生互相分享生活經(jīng)驗和語文學(xué)習經(jīng)驗，通過集體的智慧完成共同的學(xué)習任務(wù)，構(gòu)建高效語文課堂。

二、精心規(guī)劃合作學(xué)習流程，保障合作學(xué)習的有效開展

合作學(xué)習并不是自由學(xué)習，而是一種有序的自主學(xué)習，教師需要精心規(guī)劃合作學(xué)習流程，保障合作學(xué)習的有效開展。合理劃分學(xué)習小組是開展合作學(xué)習的起點，一般以4～6人為一組，劃分標準主要是參考學(xué)生的語文成績、性格特點、責任心，推薦優(yōu)秀的小組長，爭取實現(xiàn)班級生源優(yōu)中差的優(yōu)化配置，讓不同成績段的學(xué)生互相配合、優(yōu)勢互補。小學(xué)生的自我約束能力比較差，教師要做好巡堂指導(dǎo)，維持合作學(xué)習的秩序，教師要引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，積極探討解決問題的方案，教師還要及時對合作學(xué)習的結(jié)果進行評價，激勵學(xué)生繼續(xù)開展合作學(xué)習的信心。每一個階段的語文教學(xué)目標都是不一樣的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標、學(xué)生心態(tài)的波動，及時對小組成員進行調(diào)整，小組長建議采取輪換制，只要表現(xiàn)積極的學(xué)生都有機會競選，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。小學(xué)生內(nèi)心敏感，教師的表揚對他們激勵尤為重要，教師要隨時記錄下學(xué)生在合作學(xué)習中的表現(xiàn)，例如設(shè)立“最佳發(fā)言獎”“最佳匯報員”“最佳小組”等，營造良性的競爭氛圍，督促學(xué)生認真學(xué)習，積極總結(jié)自己在合作學(xué)習中的收獲。例如教師在講解課文《冬陽·童年·駱駝隊》時，第一個問題是課文主要寫的是什么，描寫駱駝運用了什么手法，表達了什么樣的思想情感，首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題劃分任務(wù)，每人負責一個問題，每個人完成任務(wù)以后，小組長組織小組討論完善小組的答案，小組討論是合作學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，要維持好秩序。學(xué)生的最終討論結(jié)果是主角是駱駝，側(cè)重描寫了駱駝吃草的畫面，動作細節(jié)刻畫地傳神，表達了作者對美好童年時光的留戀。

三、制定合理的合作學(xué)習目標，保證合作學(xué)習的效果

合理的學(xué)習目標就像是路標，指明了教師的教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習方向，是語文課堂教學(xué)的有力保障。合作學(xué)習是一種開放型的學(xué)習方式，教師首先要制定科學(xué)的學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習的方向，保障合作學(xué)習的學(xué)習效果。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《長城》這篇課文時，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容制定學(xué)習目標，這篇課文主要講述的是“世界第八大奇跡”——長城，體會長城的恢宏氣勢和古代勞動人民的智慧，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習不同的語言表達形式。教師要基于合作學(xué)習的目標引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習，設(shè)計的幾個問題也是一環(huán)緊扣一環(huán)，從長城的“萬里”長再到它的高大堅固，感悟中國人民的聰明。學(xué)生找到了本文的中心句進一步體會到中國領(lǐng)先世界的建筑藝術(shù)和智慧，體會到戰(zhàn)火紛飛的年代，長城一次次抵御了外敵的入侵，不愧是中華民族的精神象征。

總之，合作學(xué)習是開展小學(xué)語文教學(xué)的有效形式，語文教師要進一步完善合作學(xué)習的制度，科學(xué)備課，奠定合作學(xué)習的基礎(chǔ)，精心規(guī)劃合作學(xué)習流程，保障合作學(xué)習的有效開展，制定合理的合作學(xué)習目標，保證合作學(xué)習的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中進步，在合作中成長。

參考文獻：

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[2]胡海玲.合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2018（10）.

編輯 張佳琪