周巖 胡耘豪

摘 要：音樂新課標明確指出，音樂教學不是僅僅讓小學生學歌曲、認樂譜，更為注重的是激發(fā)小學生對音樂的學習興趣，挖掘學生愛好音樂的潛能，學生在愉悅的教學氛圍中學習音樂，在歡快的環(huán)境中感知、體悟、欣賞音樂，讓整個音樂課堂煥發(fā)出生命活力。為了讓學生充分感知音樂，加強體驗與理解，在音樂教學中融入舞蹈律動，讓兒童借助肢體語言體會特定的音樂信息，從而提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)高效教學。

關鍵詞：小學音樂教學;舞蹈律動;作用

“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力?！边@是音樂新課標的基本理念，其目的就在于表明音樂教學不是僅僅讓小學生學歌曲、認樂譜，更為注重的是激發(fā)小學生對音樂的學習興趣，挖掘學生愛好音樂的潛能，學生在愉悅的教學氛圍中學習音樂，在歡快的環(huán)境中感知、體悟、欣賞音樂，讓整個音樂課堂煥發(fā)出生命活力。為了讓學生充分感知音樂，加強體驗與理解，在音樂教學中加入舞蹈律動，讓兒童借助肢體語言體會特定的音樂信息，有效活躍課堂氣氛，提高對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而不斷優(yōu)化音樂教學，提高教學效率。筆者結合實踐經(jīng)驗，就舞蹈律動在小學音樂教學中的作用談幾點體會。

一、樂之蹈之，興趣盎然

作為學習音樂的內(nèi)在驅動力，興趣是關鍵因素。在音樂教學中融入舞蹈律動，不僅讓學生心動，還要身體律動，充分調(diào)動多種感官——從聽覺到視覺、從視覺到肢體，刺激小學生心神合一感受音樂、身體隨音樂協(xié)調(diào)律動。這一融合方式打破了傳統(tǒng)音樂課堂上教師講、學生聽的單調(diào)模式，使得音樂教學真正體現(xiàn)出愉悅和歡暢的美妙意境，加強了學生的學習興趣。當小學生隨著音樂陶醉其中，隨著旋律舒展肢體，實現(xiàn)了音樂與舞蹈律動的無縫融合。因此，不難想象這樣的情景——音樂課上，一群小學生伸開雙臂，隨著美妙的音樂輕輕起浮，肩膀向左或向右，仿佛一片飄來飄去的云，一會兒飄到天邊，一會兒飄到山頂，再一會兒組成一大片云涌向大?！@樣的舞蹈律動演繹出音樂別樣的風情，既能夠讓無形的音樂形象化，又能讓學生對音樂的感知力越來越深刻，也進一步提高了小學生參與音樂實踐活動的主動性和積極性。如教學《布谷》一課，教師就讓學生隨著音樂像布谷鳥一樣在森林飛翔，雙臂張開起起伏伏，加入先提腕后壓腕的舞蹈律動感受四三拍的韻律及強弱力度，由此，學生不僅掌握了這一歌曲的節(jié)奏，也感受到布谷鳥的可愛與快樂。

二、聽之舞之，情感相融

音樂是表情達意的藝術載體。內(nèi)涵豐富的情感，讓學生感受音樂之美，就要喚醒學生內(nèi)心的情感。學生體會音樂表達情感的傳統(tǒng)方式有聆聽、講解等，而將舞蹈律動介入到音樂欣賞之中，教師播放音樂，學生聆聽音樂的同時伴以舞蹈，隨節(jié)奏律動，這一情境的創(chuàng)設帶給學生獨特的情感體驗。學生且聽且舞，隨著節(jié)奏律動，融情入境，真切觸摸音樂蘊含的情感脈絡，將音樂的無形幻化為有形的生動的形象，易于理解，學生用舞蹈動作體現(xiàn)生命的活力。如，聆聽搖籃曲，學生隨著音樂模擬扶著搖籃輕輕晃動的動作，學生借助動作，體會出音樂所詮釋的靜謐中流淌的柔美之情，不由得一邊搖著搖籃，一邊幻想自己兒時母親哼唱搖籃曲伴自己入眠，其情感又遞進一層。

三、想之創(chuàng)之，陶冶情操

音樂新課標理念不僅強調(diào)引導學生積極參與音樂實踐，還鼓勵創(chuàng)造音樂。這樣不斷進階的理念，旨在引導學生從簡單的聽音樂到學會用動作闡釋音樂之美，再到根據(jù)音樂進行再創(chuàng)造，使得學生的感知能力得到不斷提升，最終達到自我創(chuàng)編的更高階段，這一階段實際上是學生展示自我的學習能力，從個人對音樂的理解中上升到運用所學進行自主設計創(chuàng)編的高度，實現(xiàn)了學以致用的目的，也進一步展現(xiàn)了小學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和音樂素養(yǎng)。而在這一創(chuàng)編過程中，融入舞蹈律動能夠促進學生對音樂中所包含元素的具體感受和體悟，舞蹈動作就是將音樂具體化、形象化，學生的理解力、想象力越豐富，其通過動作演繹的角色就越豐滿和靈動，其情感與心靈都能受到音樂之美的熏陶與浸潤。集體舞《我們的祖國是花園》中，教師引導學生利用舞蹈律動先盡情地想象大自然百花綻放的景象，并對這一景象加以模擬創(chuàng)編，有學生雙手微合，表現(xiàn)含苞待放的花朵;有學生將雙手舉過頭頂，并以波浪形的動作緩緩向兩側打開，表現(xiàn)的是正在開放的花朵;而有學生俯下身子，兩只手向下舞動，意思是綠葉……在這個教學活動中，學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，跟隨著這一歡快的音樂節(jié)奏和包含的豐富情感即興設計舞蹈律動，來真切感受音樂歡快而強烈的節(jié)奏速度以及熱情四溢、奔放的豐富情感，由此，學生對祖國的愛也會從舞蹈律動中盡情表達出來，在熱烈歡快的氣氛中獲得了音樂知識，基本技能和思維能力得到培養(yǎng)，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，更受到音樂之美的熏陶。

總之，運用舞蹈律動展現(xiàn)音樂之美，讓學生充分理解與感受音樂，激發(fā)了學習興趣，也提高了感悟力和想象力，并與音樂所蘊藏的情感同頻共振，從而使得學生學習音樂的技能不斷提高，對音樂的欣賞水平得到提高，作為輔助音樂教學的舞蹈律動被合理運用，則促進了音樂教學的高效。音樂是舞蹈之魂，讓我們引導學生舞出個性，綻放生命靈性之花。

參考文獻：

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編輯 謝尾合