余蘭勁

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，學(xué)生的主體地位和價(jià)值備受關(guān)注，許多老師開始站在學(xué)生的角度設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為要求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。其中以自主探究模式為依據(jù)的教學(xué)策略和教學(xué)手段能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)此以小學(xué)數(shù)學(xué)為分析對(duì)象，了解以自主探究模式為依據(jù)的教學(xué)案內(nèi)容，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);模式

作為小學(xué)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，知識(shí)范圍跨度較廣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難以抓住學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，除了與我國傳統(tǒng)的素質(zhì)教育存在一定的聯(lián)系之外，還在于學(xué)生主體地位的缺失，自主探究模式的應(yīng)用直接被老師所忽略，老師以簡單的知識(shí)灌輸為主體，沒有站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

一、自主探究模式

自主探究模式以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和探索能力為原則，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由平等的環(huán)境之下思考問題、分析問題，利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活實(shí)踐中的難題和障礙。因此學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)自主研究模式進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和探索精神，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，分析該階段教學(xué)實(shí)踐中自主探究模式的應(yīng)用技巧，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和行為模式上的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主探究模式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和主體作用，其中學(xué)生自主能力的發(fā)揮尤為關(guān)鍵，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究。其次，老師需要構(gòu)建民主的師生互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生在知識(shí)探索中的具體情況，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，引導(dǎo)學(xué)生積極激發(fā)個(gè)人的想象力，深入感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只有這樣才能夠保證學(xué)生在主動(dòng)分析和研究的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，為了為學(xué)生提供更多的探究空間和機(jī)會(huì)，老師需要積極利用不同的多媒體教學(xué)手段和儀器，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及手段，通過情境的創(chuàng)設(shè)來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學(xué)生能夠主動(dòng)在自主實(shí)踐的過程中突破個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高尤為關(guān)鍵，只有保障學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中更好地意識(shí)到個(gè)人主觀能動(dòng)性的作用和價(jià)值。在落實(shí)自主探究模式教學(xué)時(shí)，老師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇，保證學(xué)生將個(gè)人的時(shí)間和精力投入到自主學(xué)習(xí)和探究之中。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大并且非常的枯燥和乏味，因此許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，如果能夠突破這一不足，保證學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。老師可以積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題分析和探究的欲望，將科學(xué)合理的思維方式和學(xué)習(xí)方式教給學(xué)生。其中自主探究模式對(duì)學(xué)生的自主能動(dòng)性提出了一定的要求，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)之外，還要注重簡單的提問，通過這種形式來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）為學(xué)生提供充足的自主探究空間

自主探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)長期性的過程，老師需要注重角色的互換，充分意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用和價(jià)值，盡量避免對(duì)學(xué)生的簡單知識(shí)灌輸。首先，在完成前期簡單知識(shí)的講授之后，老師需要為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的指導(dǎo)方法和策略，只有這樣才能夠降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更加容易接受。其次，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)分析的過程中意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，老師需要注重課堂氛圍的活躍化、輕松化和民主化，將學(xué)生的自由發(fā)揮與老師的提問相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在提出設(shè)想和假設(shè)的過程中解放個(gè)人的個(gè)性。老師只需要針對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行簡單的點(diǎn)撥，避免將結(jié)果告知學(xué)生，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷整個(gè)思考過程，讓學(xué)生自主探究知識(shí)與個(gè)人生活實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用和價(jià)值。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此老師應(yīng)該注重層次化教學(xué)和因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。

總之，以自主探究模式為切入點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要關(guān)注不同教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展。

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編輯 魯翠紅