南曉霞

摘 要：現(xiàn)在一般認(rèn)為學(xué)生的信息能力由三個(gè)部分組成：學(xué)生獲取信息的能力、學(xué)生對(duì)于信息的分析整合能力以及學(xué)生對(duì)于信息的應(yīng)用能力。以當(dāng)下社會(huì)信息爆炸和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為背景，探討小學(xué)語(yǔ)文信息能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息能力;培養(yǎng)策略

一、什么是學(xué)生的信息能力

現(xiàn)在一般認(rèn)為學(xué)生的信息能力是由三個(gè)部分組成的。第一，學(xué)生獲取信息的能力。學(xué)生獲取信息的能力，實(shí)際上指的就是學(xué)生能否及時(shí)有效合理地將課堂內(nèi)外知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而在閱讀一段文本以后，準(zhǔn)確地獲得作者想要表達(dá)的問(wèn)題或者觀點(diǎn)。第二，學(xué)生對(duì)于信息的分析整合能力。在當(dāng)代社會(huì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展迅速的前提下，學(xué)生的信息基礎(chǔ)和能夠獲得的信息量都是非常大的，如何在浩如煙海的知識(shí)海洋中，分析篩選和整合出自己需要的信息也是非常重要的一種能力。第三，學(xué)生對(duì)于信息的應(yīng)用能力。無(wú)論是獲取信息的能力，還是分析整合信息的能力，都屬于學(xué)生對(duì)于信息的一種有效輸入。想要讓信息真正轉(zhuǎn)化為我們的知識(shí)，還需要通過(guò)我們的輸出來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要學(xué)生通過(guò)觀察思考分析比對(duì)，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況在原有信息的基礎(chǔ)之上，產(chǎn)生屬于自己的新認(rèn)知、新觀點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)必須趁早開(kāi)始，從小學(xué)入手。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息能力培養(yǎng)的必要性

小學(xué)生語(yǔ)文信息能力的培養(yǎng)從理論上也是能說(shuō)通的。首先，它符合蘇格拉底的莊稼理論，即清除土地上的雜草的最好辦法就是種上莊稼。我們教師想要阻止學(xué)生接收到錯(cuò)誤的或者不準(zhǔn)確的語(yǔ)文信息，應(yīng)該在學(xué)生信息能力尚未培養(yǎng)起來(lái)的時(shí)候便將最正確的灌輸給學(xué)生，這樣在以后的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生即便是遇到了所謂的“不好”的觀點(diǎn)和方法，也能很快將之排除。其次，它也是符合美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯首次提出的關(guān)于首因效應(yīng)理論。首因效應(yīng)非常重視先入為主，并認(rèn)為第一印象并非總是正確的，但卻是最鮮明最牢固的。顯然，我們?cè)趯W(xué)生尚未掌握信息處理能力的前提下，將最有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的信息能力以第一印象的方式植入學(xué)生的認(rèn)知中，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是非常有利的。

另外，我們從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和角度出發(fā)，在小學(xué)階段，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是非常有必要的。今天的社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)和有必要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，在學(xué)生的生活中持續(xù)出現(xiàn)海量的信息，而信息并不等于知識(shí)，想要將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)就需要學(xué)生具有強(qiáng)大的信息能力。這些能力必須得盡早培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文課堂則是培養(yǎng)這些信息的最佳平臺(tái)之一。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息能力培養(yǎng)策略

首先，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文信息能力的培養(yǎng)，教師先得從學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)入手。這就要求教師先得培養(yǎng)學(xué)生，成為一個(gè)會(huì)思想、會(huì)思考的人。帕斯卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人是一根會(huì)思想的葦草。換言之，不會(huì)思想的人和葦草沒(méi)有什么兩樣。有些教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚幼，并不具備獨(dú)立思考的能力，其實(shí)這是一種偏見(jiàn)，或者說(shuō)是一種以成人的視角看待小孩子的行為。其實(shí)從人的生理和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，大部分人在幼兒中班階段，其作為人的個(gè)體和個(gè)性意識(shí)已經(jīng)逐漸萌芽并初步形成，這就意味著在這個(gè)時(shí)候他已經(jīng)具備初步的思想意識(shí)和思考能力。而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們能做的便是在課堂教學(xué)過(guò)程中，在尊重學(xué)生自我意識(shí)的前提下，充分挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力。結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，最有效的方法莫過(guò)于告訴學(xué)生“答案不是唯一的”，這便能夠促使學(xué)生從自己的立場(chǎng)，從不同角度出發(fā)思考和分析問(wèn)題。

其次，讓學(xué)生回歸生活，在生活中收集和處理信息。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中接受到的信息基本上都是來(lái)源于生活，是從生活中總結(jié)和提煉出來(lái)的。我們教師要做的便是將課堂教學(xué)中接觸到的一些詞匯語(yǔ)句的表達(dá)以及一些信息，回歸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找課堂教學(xué)內(nèi)容的原型，進(jìn)而提高學(xué)生在生活中收集與處理信息的能力。而一旦學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，便是在很大程度上拓展了學(xué)生語(yǔ)文信息的處理能力。

再次，提高小學(xué)生語(yǔ)文信息的利用率。信息只是一種客觀存在，信息之所以對(duì)我們有價(jià)值，就是因?yàn)槲覀冇锌赡軐⑿畔⒂行мD(zhuǎn)化為知識(shí)。而轉(zhuǎn)化的過(guò)程往往是通過(guò)使用實(shí)現(xiàn)的。但是小學(xué)生畢竟年幼，其方法論、知識(shí)體系尚不成熟，還需要教師在一定程度上的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的利用率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息能力的提升。

第一，激發(fā)學(xué)生收集處理信息的興趣。這是提高小學(xué)生語(yǔ)文信息利用率的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將教材中的一些關(guān)鍵或重點(diǎn)性的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生最熟悉或者最感興趣的方式或者途徑呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)利用的興趣。如筆者就曾以最有意思的一件事作為主題，讓學(xué)生利用在平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)到的一些詞匯加以描述，誰(shuí)的故事最有吸引力，且利用的課堂所學(xué)詞匯越多，引得大家哈哈大笑或者引入深思，教師就對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。果不其然，學(xué)生在課后準(zhǔn)備得非常充分，并在課堂上爭(zhēng)先恐后地試圖將自己搜集到的最有意思的事情分享給大家聽(tīng)，甚至有一些同學(xué)，收集到了不止一件。這樣的做法不僅在很大程度上提升了學(xué)生的想象力，對(duì)資料的搜集和整理能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自己所搜集到的資料信息的處理能力，更重要的是，它建構(gòu)了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中搜集和處理信息的意識(shí)。

第二，教師適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。簡(jiǎn)而言之，就是教師教會(huì)學(xué)生處理信息的一些基本方法。如查閱資料，請(qǐng)教親朋好友等，通過(guò)一些方法論層面的指導(dǎo)，減少了學(xué)生在搜集資料過(guò)程中的盲目性，還能鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

第三，在不斷的激勵(lì)過(guò)程中，督促學(xué)生養(yǎng)成搜集和處理信息的習(xí)慣。激勵(lì)能夠使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，隨之而來(lái)的便是對(duì)于課堂教學(xué)以及課后搜集信息的不斷參與和主動(dòng)參與。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生信息能力能夠在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有非常重要的直接作用。作為教師，我們的職責(zé)在于通過(guò)對(duì)于多種方式的探究，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)和教育，推動(dòng)學(xué)生處理能力的提升，為小學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴