趙愛(ài)玲

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得我國(guó)普遍進(jìn)入了城市化階段，越來(lái)越多家庭選擇到大城市奮斗、扎根，使得農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的生源越來(lái)越少，且城鄉(xiāng)地區(qū)的教學(xué)條件普遍存在顯著差異，這就加劇了農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的生源流失問(wèn)題。然而，這也從某種程度上為農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了新的可能，便于高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步把握高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師要積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)改革，為學(xué)生的多元發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步打基礎(chǔ)。從設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)、組織個(gè)性化專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)施個(gè)性化培優(yōu)輔差三個(gè)角度分析農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué);農(nóng)村地區(qū);發(fā)展策略

在過(guò)去的“應(yīng)試教育”影響下，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣用“一刀切”的模式來(lái)要求學(xué)生，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出“千人一面”的景象。然而，在現(xiàn)代社會(huì)改革進(jìn)程中，人們一直在追求特色與創(chuàng)新。作為培養(yǎng)與優(yōu)化人才素質(zhì)的基本機(jī)構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的個(gè)性化發(fā)展?jié)撃?，尊重并鼓?lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。隨著國(guó)家所提出的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展政策的普及與推廣，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校教育質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注，需要由農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，以個(gè)性化教學(xué)改革挖掘每一個(gè)高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可能取得的進(jìn)步與成功，為學(xué)生走向特色化發(fā)展之路做好充足準(zhǔn)備。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一般是指高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平與潛在發(fā)展水平角度所制訂的目標(biāo)任務(wù)，反映高中生可能取得的數(shù)學(xué)進(jìn)步與成功。常規(guī)的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以理論灌輸為主，教師不會(huì)考慮學(xué)生的接受能力與理解能力，反而還會(huì)不斷擴(kuò)充課堂信息，使得高中生產(chǎn)生了認(rèn)知疲勞，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，個(gè)性化教學(xué)理念認(rèn)為，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容可以面向每一個(gè)高中生。

就如在“函數(shù)與方程”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了三層學(xué)習(xí)任務(wù)，即探究方程與函數(shù)之間的關(guān)系，了解函數(shù)零點(diǎn)與方程之間的等價(jià)關(guān)系;學(xué)習(xí)初等函數(shù)的解析式與圖象性質(zhì);學(xué)習(xí)判斷函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)與所在區(qū)間的解題方法。這三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)基本可以涵蓋本課重點(diǎn)知識(shí)，且難度水平循序漸進(jìn)，便于高中生自主選擇，有效攻克學(xué)習(xí)難題。比如，如果是數(shù)學(xué)學(xué)困生，便可“探究方程與函數(shù)之間的關(guān)系，了解函數(shù)零點(diǎn)與方程跟之間的等價(jià)關(guān)系”這個(gè)基本任務(wù)作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生則可挨個(gè)突破后續(xù)兩個(gè)難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、組織個(gè)性化專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)

為了提升高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師一直認(rèn)為只有多學(xué)生多做題才能達(dá)到這一目標(biāo)，所以實(shí)施了“題海戰(zhàn)術(shù)”。然而，且不說(shuō)農(nóng)村高中生是否可以在“題海”中彌補(bǔ)個(gè)人認(rèn)知缺陷，單純從“題海戰(zhàn)術(shù)”本身來(lái)說(shuō)，便會(huì)嚴(yán)重剝奪高中生的練習(xí)反思空間，大大加重高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其喪失了應(yīng)試自信。對(duì)此，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)穩(wěn)步提升高中生的解題能力與應(yīng)試能力。

就如我們班有幾個(gè)學(xué)生并不能正確應(yīng)用函數(shù)的解析式、圖象與性質(zhì)來(lái)解答具體問(wèn)題。于是，我就針對(duì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)了函數(shù)問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，包括求解函數(shù)解析式、函數(shù)單調(diào)性、函數(shù)最值、定義域、值域等常見(jiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)函數(shù)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人認(rèn)知缺陷。在專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中，如果學(xué)生在做題時(shí)感到十分吃力、費(fèi)勁，或者是輕輕松松便可解答問(wèn)題，并不需要過(guò)多思考，那么高中生便要積極向我反饋，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的難度水平。

三、實(shí)施個(gè)性化培優(yōu)輔差

培優(yōu)輔差是指教師同時(shí)完成培養(yǎng)尖子生進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)水平，以及幫助學(xué)困生突破認(rèn)知障礙的教學(xué)活動(dòng)，本身就需要從學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平層面出發(fā)，全面挖掘每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。這一點(diǎn)與個(gè)性化教學(xué)理念不謀而合，需要由農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師積極在實(shí)踐中創(chuàng)新應(yīng)用，讓每一個(gè)高中生都能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)進(jìn)步與成長(zhǎng)，為我國(guó)未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)多元化人才。

為了豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，我校每天都安排了數(shù)學(xué)自習(xí)課，以便讓學(xué)生自主參與自學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。于是，我便利用這個(gè)機(jī)會(huì)組織了培優(yōu)輔差活動(dòng)，即根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況組建了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小組，引導(dǎo)有著共性問(wèn)題的高中生在小組學(xué)習(xí)中及時(shí)合作、交流與探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，我會(huì)積極巡視、全面觀察，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)問(wèn)題。另外，在課后空閑時(shí)間，學(xué)生也可自主向我尋求個(gè)性化數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，我會(huì)盡全力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展人才可以促使高中數(shù)學(xué)教育走向生本改革，切實(shí)保護(hù)農(nóng)村高中生的積極學(xué)習(xí)心理，提升農(nóng)村高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，為學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步與健康成長(zhǎng)做好完善準(zhǔn)備。因此，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師要積極落實(shí)個(gè)性化教學(xué)法，保證高中生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅宏斌.農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)性化教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（2）：133.

[2]謝曉瓊.高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2017（44）：44-45.

編輯 溫雪蓮