何詩意

摘 要：知識經(jīng)濟時代，高速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與小學數(shù)學教學融合已成為教育改革的必然趨勢，教師利用”互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷對教學方式進行摸索創(chuàng)新，不但可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性，破除傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，提高小學數(shù)學教學中學生自主學習的能力，充分培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有效助力小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學數(shù)學;自主學習

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與小學數(shù)學教育深度融合是一場前所未有的讓教育事業(yè)煥然一新的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”與小學數(shù)學教學的深度融合，借助”互聯(lián)網(wǎng)+教育”為小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生營造一種自主化、信息化、輕松及舒適的學習氛圍，通過合理有效的方式來引導學生投入學習。學生學習目標的達成，是自主探究性的，是主動和能動的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”與小學數(shù)學教學的深度融合，對小學數(shù)學教學破舊立新，學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極主動學習和掌握更多的數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)高效，意義重大。

一、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與小學數(shù)學高效課堂融合將最大化發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對小學數(shù)學教學的推動作用，在教學過程中需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展特點，以獨具匠心的教學手段強化學習質(zhì)量。生動形象的教學情境能讓學生入情入境，有效地破除傳統(tǒng)教學灌輸式單一教學模式枯燥被動的弊端，將學生帶入特定的場景與活動中，使學生身臨其境，學以致用學好數(shù)學，也能豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)教學目標。

小學數(shù)學教學的方式是多元化的，多元智能理論認為多元化的心智應(yīng)該從多元化的角度了解這個世界，簡而言之，則是既可以為多元智能而教，也可以用多元智能來教，發(fā)揮學生智能優(yōu)勢，為促進學生深刻理解提供了新的思路。所以小學數(shù)學課堂的情境建構(gòu)一定要從小學生的角度多元化去思考、制定。例如小學生喜歡鮮艷的色彩、聽故事、看動畫、做游戲等，我在講授二年級“簡單的搭配”一課時，就是充分利用信息化設(shè)備來構(gòu)建情境的。首先設(shè)置了主人公笑笑同學周末想要去游玩少年宮和動物園兩個地方，（設(shè)置這兩個地方主要是基于小學生比較喜歡，能提高學習興趣）我通過提問引導孩子們：“你們喜歡去少年宮和動物園嗎？”孩子們踴躍發(fā)言，各抒己見，最后我通過圖片展示這兩個地方好玩的東西，課堂的導入很成功。在講授中課件展示笑笑出行的衣服搭配和食品搭配，還是學生分小組討論，把解題過程寫下來，通過網(wǎng)絡(luò)即時傳送到老師的投影上，各小組派代表展演，這時同學們會出現(xiàn)多種解題思路，最后教師總結(jié)做題方法，大家一起選擇最快、最直接的做題方法就是利用乘法計算。一共有多少種穿法？每次上裝和下裝只能各穿1件。豆?jié){、牛奶、面包、餅干、油條、蛋糕下面的早餐有幾種不同的搭配？飲料和點心只能各選1種。當學生的搭配基礎(chǔ)掌握好之后，就進入能力提升階段了，我出示了笑笑出行路線圖，讓學生算算笑笑一共有幾種出行路線。學生很快就算出結(jié)果了：3×3=9條，教師再設(shè)疑問：那同學們你們會選擇哪一條路線呢？學生會回答是中間一條，因為比較近，少走路。這時教師引導大家得出生活中合理搭配的重要性。例如衣服搭配要美觀，食品搭配要健康，出行搭配要便捷，其實我國古人早就明白了搭配的重要性，并且用于實踐當中了。

二、利用微課提高學生自主學習的能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)加強自主學習，與時俱進，將數(shù)學重難點教學內(nèi)容做成微視頻或者是微課，以此來合理引導學生的課前預習，進而確保每個層次學生的數(shù)學學習需求都能夠得到充分滿足。必須堅持微課中難點和重點突出，將學生喜歡和熱衷的事情展現(xiàn)出來。小學數(shù)學教學中微課定位要準確，針對數(shù)學教學過程中的難點、重點、考點進行設(shè)計，提高學生學習效率的同時，以培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生數(shù)學知識點掌握，不斷努力做到以學生為主體，教學設(shè)計符合學生學習的真正需求。這樣便可以結(jié)合自身興趣愛好，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容來進行網(wǎng)上課程的自主選擇，優(yōu)化數(shù)學學習，這樣不僅有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也能夠為教師的分層教學創(chuàng)造良好條件。例如：某教師在指導學生開展速度變化方面的數(shù)學教學時，就先將相關(guān)教學內(nèi)容制作成微視頻，上傳到相應(yīng)平臺上，引導學生進行自主學習，引導學生高效開展預習。另外，為了提高微課輔助課堂教學的作用，可以在課后發(fā)放一些小的測試題，讓學生根據(jù)測試題目制作自己的微課小視頻，培養(yǎng)學生自主學習的分析能力，有效地提高小學數(shù)學學習中學生自主學習的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支持下的信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中顯現(xiàn)出有利優(yōu)勢，教師應(yīng)積極探索將更多的信息技術(shù)精華和小學數(shù)學教學深入融合在一起。小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學學科的知識特點選擇最有效的信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的互動功能，達到促進學生學習和理解知識，激發(fā)學生學習和應(yīng)用數(shù)學的興趣，提高學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

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[2]朱欣欣.小學數(shù)學案例教學論[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

編輯 郭小琴