孫靜

摘 要：主要概述激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，通過生活化元素的導(dǎo)入、興趣學(xué)習(xí)法的使用、關(guān)注學(xué)生差異性的方法攝入，讓學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)有更好的認(rèn)知度，更愿意積極融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，最終對(duì)數(shù)學(xué)有新的看法和理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，這種差異就更為明顯，教師需要在教學(xué)中做好教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方式，促使學(xué)困生能更好地涉獵知識(shí)內(nèi)容，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面多下功夫。

一、融入生活化元素，促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成

數(shù)學(xué)知識(shí)在人們的生活中無處不在，教師應(yīng)當(dāng)從思想上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)體會(huì)，使其能夠更好地感受和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在與作用，使其能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的輔助作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的重視，使學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際問題，引入生活元素吸引學(xué)困生注意力，使其能夠按照教師的指導(dǎo)快速投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)游戲更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。生活化元素的使用能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更好的理解，在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)并掌握實(shí)際使用方法。例如，在學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引入生活元素開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)0的概念進(jìn)行理解。教師可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，將學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組，以小組的形式開展立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生能夠跳出的距離都不相同，教師在學(xué)生完成跳遠(yuǎn)活動(dòng)之后，便可以為學(xué)生講解0的意義，讓學(xué)生進(jìn)行更好的體會(huì)，使學(xué)生能夠在這樣的生活化教學(xué)當(dāng)中更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體會(huì)。學(xué)困生在這樣的教學(xué)模式下，也會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生若能在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候形成較好的興趣點(diǎn)，相信能借助興趣開啟知識(shí)大門。同理，學(xué)困生若能對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，并能將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，那么自然會(huì)努力學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，努力探究知識(shí)內(nèi)涵，努力地了解知識(shí)本質(zhì)。所以，教師在教學(xué)過程中需要善于使用各類幽默語言，引入各類有趣的事例激發(fā)學(xué)困生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著較好的理解度。教師可以先引入故事，給學(xué)生講授祖沖之的故事，讓學(xué)生先了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的卓越成就，并給學(xué)生講授雞兔同籠的有效解題方法。學(xué)生在完成雞兔同籠問題的時(shí)候，感覺復(fù)雜的條件讓人一頭霧水，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，若方法得當(dāng)解題不會(huì)太難。如，教學(xué)活動(dòng)中教師給學(xué)生講授“同類項(xiàng)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先要在課前做好“尋找同類項(xiàng)朋友”的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)開設(shè)期間，學(xué)困生能在掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，不斷地增強(qiáng)自己參與課堂探究的熱情度，進(jìn)而能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)注學(xué)生差異性，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂主體，教師要使用引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生得到更好的鍛煉，并有效地提高個(gè)人能力。教師在開展教學(xué)工作時(shí)要對(duì)學(xué)生的差異性有清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的特征開展針對(duì)性教學(xué)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在困難，但導(dǎo)致其學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因卻不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的真實(shí)情況，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生快速回歸到學(xué)習(xí)的正常軌道之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題主要是其智力本身原因?qū)е碌?，而有些則是由于聽課精力不集中導(dǎo)致的，有些則是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及課后作業(yè)時(shí)展現(xiàn)出針對(duì)性。以符合學(xué)困生特點(diǎn)的作業(yè)對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)困生能夠在完成作業(yè)的過程中得到有效鍛煉的同時(shí)，逐漸形成自信。如，有些學(xué)困生將更多的時(shí)間用在了上網(wǎng)上，教師可以針對(duì)這類學(xué)生為其布置更多的與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的，需要使用電腦完成的作業(yè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的作用，使其通過平臺(tái)完成作業(yè)并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)交流，解決其在學(xué)習(xí)上的問題。當(dāng)其遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，快速準(zhǔn)確地掌握相關(guān)問題的解決方法。這樣的作業(yè)形式受到此類學(xué)生的歡迎。他們會(huì)更加積極地投入到作業(yè)的完成當(dāng)中，以更高的作業(yè)完成質(zhì)量促進(jìn)其本身數(shù)學(xué)能力的成長(zhǎng)。當(dāng)他們將精力集中到學(xué)習(xí)和思考上時(shí)，用于娛樂的時(shí)間也會(huì)隨之減少，從而逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位教師在教學(xué)的時(shí)候需要解決的問題，教師通過教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的引入，能讓學(xué)生在了解自身不足的情況下，做好對(duì)應(yīng)的解決，使得學(xué)困生能從“困”境中解放出來，最終實(shí)現(xiàn)真正的“脫困”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴