楊夢(mèng)營(yíng)

摘 要：新課改的實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，除了需要教師為學(xué)生講解課本知識(shí)，還需要教師拓展他們的視野。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，既滿足了新課改提出的要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。淺談數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析，以期為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)貢獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);滲透

探究性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，既可以使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，又可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、動(dòng)手能力——調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與實(shí)踐

眾多周知，活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐則是智慧的開(kāi)始。這句話的意思是說(shuō)，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，是獲取知識(shí)的重要探究過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的多種感官與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探究活動(dòng)求軸對(duì)稱的特征，以及可以進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界中的美妙以及對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美。上課之初，教師可以先借助PPT軟件為學(xué)生出示一張缺少左耳動(dòng)物的頭像，以此激發(fā)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們有觀察到這張動(dòng)物少了什么嗎？”隨著教師問(wèn)題的提出，班級(jí)的學(xué)生迅速開(kāi)始仔細(xì)觀察起來(lái)，很快就有學(xué)生積極地舉起手來(lái)說(shuō)：“老師，這張圖片上的動(dòng)物少一只耳朵?！边@時(shí)教師就可以抽選一名學(xué)生到講臺(tái)上，將這張動(dòng)物的左耳朵貼上去。當(dāng)然，學(xué)生在貼耳朵環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的眼睛蒙起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將耳朵貼上去，學(xué)生由于眼睛被蒙住無(wú)法將動(dòng)物圖像的左耳朵貼到準(zhǔn)確的位置。教師就可以借此向臺(tái)下的學(xué)生提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生將動(dòng)物的耳朵貼到準(zhǔn)確位置了嗎？這時(shí)臺(tái)下學(xué)生會(huì)說(shuō)：學(xué)生未能將動(dòng)物的耳朵貼對(duì)稱，以此引出所要教學(xué)的內(nèi)容“軸對(duì)稱”。接著，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱圖像，動(dòng)手折一折、畫一畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)——優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是布魯納的教學(xué)理論，具體來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也可以稱之為假設(shè)法和探究法，這是一種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的、有意識(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使他們可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系本質(zhì)性的反映，抽象性是它的一個(gè)特點(diǎn)，在概念教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師將其運(yùn)用到教學(xué)中，可以改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)時(shí)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”一課時(shí)，為了使學(xué)生理解同底數(shù)冪的乘法法則，以及可以運(yùn)用同底數(shù)冪的乘法法則解決一些實(shí)際問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上理解同底數(shù)冪的乘法法則。上課之初，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如：同學(xué)們，一種電子計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行一千萬(wàn)億（1015）次運(yùn)算，它工作103秒可進(jìn)行多少次運(yùn)算？我們?nèi)绾芜\(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生懂得了要計(jì)算這道數(shù)學(xué)題需要先計(jì)算出計(jì)算機(jī)的運(yùn)算次數(shù)，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)情況鋪墊了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、游戲激趣——調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究

游戲教學(xué)顧名思義就是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情境，點(diǎn)燃學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性。此外，游戲教學(xué)不僅可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的印象。

例如，在教學(xué)“畫軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，為了使學(xué)生可以在平面直角坐標(biāo)系中，探索關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，以及可以提高學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的探索性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生出示中國(guó)象棋棋盤，利用學(xué)生熟悉的中國(guó)象棋創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外教師也可以以班級(jí)學(xué)生在教室內(nèi)的座位表為坐標(biāo)軸開(kāi)展教學(xué)。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將研究性學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)中，不是一朝一夕的事情，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，以及不斷提升自身的綜合素質(zhì)，唯有如此才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，還應(yīng)注重將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)的工作，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅