摘 要：每個(gè)人在成長過程中都離不開自學(xué)能力，通過自學(xué)能夠增加自身知識儲備量，提升個(gè)人綜合能力，以適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的社會。由此可知，自學(xué)能力對于每個(gè)人都非常重要，這就需要教師在教學(xué)活動中融入學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)活動就是自學(xué)能力形成的最佳契機(jī)，在教學(xué)中教師要充分利用短暫的課堂時(shí)間，采取有效的教學(xué)方式，在完成知識傳授的同時(shí)提升學(xué)生的自學(xué)能力。針對這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;培養(yǎng)

自學(xué)能力顧名思義就是個(gè)體獨(dú)立獲得知識的能力，它所對應(yīng)的是主動學(xué)習(xí)、積極探索，這一學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)，自學(xué)需要個(gè)人主觀能動性的作用。在自學(xué)過程中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過閱讀與思考獲得所需要的知識。在如今社會中這一能力變得尤為重要，這就需要對學(xué)生從小展開自學(xué)能力培養(yǎng)。

一、重視興趣培養(yǎng)

自學(xué)在很大程度上受興趣的影響，小學(xué)生受年齡限制自控能力相對較差，這就使得其自學(xué)能力較弱，因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣的提升就能夠增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視拓展性教學(xué)，打破課本的限制，綜合應(yīng)用多元化的教學(xué)素材。教師可以挑選出與學(xué)生興趣相符的讀物以供學(xué)生閱讀，例如對于女生來說，可以將童話故事作為她們的拓展閱讀讀物;對于男生來說，可以將恐龍的故事作為他們的拓展閱讀讀物，讓學(xué)生在長期的閱讀中提升對語文的興趣。經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就會主動搜索自己感興趣的文章展開閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，并提升自學(xué)能力，同時(shí)從閱讀中收獲更多知識與快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

在語文學(xué)習(xí)中課前自學(xué)是非常重要的部分，通過課前自學(xué)能夠讓學(xué)生的自主意識得到提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前先進(jìn)行自學(xué)能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生知識累積相對較少，展開自學(xué)具有較大難度，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出與學(xué)生能力相符的問題，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行解決，這就是帶著問題閱讀，在閱讀中思考，這一能力屬于自學(xué)能力范圍內(nèi)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《普羅米修斯盜火》時(shí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題目：認(rèn)識文中5個(gè)生字和由生字組成的詞語;學(xué)會10個(gè)生字，并能理解由生字組成的詞語;有感情地朗讀課文，并在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

三、教會學(xué)生自學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，要將閱讀作為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考。小學(xué)語文教師不僅僅要完成知識的傳授，更重要的是要教會學(xué)生怎樣獲得知識。面對這樣的教學(xué)要求就需要教師學(xué)會引導(dǎo)性教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中重視自身引導(dǎo)、啟發(fā)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠通過自學(xué)獲得豐富的知識。當(dāng)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在長期的練習(xí)中提升自學(xué)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與

課堂是教學(xué)開展的主要場所，是學(xué)生全面素質(zhì)提升的主要陣地。在小學(xué)教學(xué)活動中教師需要重視學(xué)生主體意識的提升，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。在具體教學(xué)活動中，教師需要重視引導(dǎo)的層次性，在課堂提問上設(shè)置不同難度的題目，讓班級內(nèi)不同水平的學(xué)生都能參與其中。對于難度相對較大的問題可以組織學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，因此教師就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體意識的養(yǎng)成。語文課程具有較強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面同步發(fā)展，此外良好的語文基礎(chǔ)是展開其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的提升需要重視閱讀、思考、應(yīng)用等方面的展開。教師在教學(xué)實(shí)踐中就需要從這些方面入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為端正。例如在學(xué)習(xí)文章《爬山虎的腳》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生首先對文章進(jìn)行通篇閱讀，之后查閱關(guān)于爬山虎的相關(guān)資料，在課堂上分享給同學(xué)。這一過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，查閱資料就是學(xué)生的自學(xué)過程，分享就是知識輸出的過程，通過長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生必然會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)能力也將得到顯著提升。

綜上所述，自學(xué)能力對于一個(gè)人的一生來說意義重大，在離開校園走上工作崗位之后自學(xué)能力的重要性變得更為顯著。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小做起。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中教師需要將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，為個(gè)人的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：崔翠（1977.3—），女，就職于吉林省遼源市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究。

編輯 郭小琴