摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常由教師控制著整個(gè)課堂，且教學(xué)過(guò)程就是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，不僅致使課堂教學(xué)氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，盡量為學(xué)生構(gòu)建和諧、寬松的課堂氣氛，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此發(fā)散學(xué)生的思維，使其能夠自主思考、積極探究，從而快速掌握學(xué)習(xí)技巧，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到學(xué)習(xí)能力的顯著提升。以下將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力展開(kāi)具體分析，希望能夠強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力和學(xué)習(xí)能力，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;策略

將事物的相關(guān)信息植入大腦中，通過(guò)存儲(chǔ)、分析以及加工等過(guò)程形成個(gè)性化的見(jiàn)解，并從中發(fā)現(xiàn)并探索事物的規(guī)律與特點(diǎn)，提出最終推導(dǎo)結(jié)論。由于小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的萌芽階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)其良好觀察、分析以及探究能力，使其逐漸形成一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，獲得思維能力的全面提升。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要意義，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力合理制訂教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)其思維能力，從而促進(jìn)小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、有效設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡比較小，所以通?；顫姾脛?dòng)，且很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力[1]。在具體教學(xué)過(guò)程中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師則需要有效利用課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)定，教師應(yīng)該盡量融入一些具有較強(qiáng)趣味性和吸引力的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能夠一直處在比較活躍的狀態(tài)下，從而更好地學(xué)習(xí)并理解知識(shí)，同時(shí)得到思維能力的發(fā)展。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中有關(guān)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，教師則可以在課程帶入階段引入一些趣味性較強(qiáng)的小故事。小豬佩奇和小羊蘇西約好了第二天6時(shí)一起去游樂(lè)場(chǎng)，然而到了第二天6時(shí)小豬佩奇準(zhǔn)時(shí)來(lái)了，小羊蘇西卻一直沒(méi)有來(lái)，直到傍晚6時(shí)小羊蘇西才出現(xiàn)。佩奇很生氣，但蘇西卻覺(jué)得自己非常冤枉，因?yàn)樗詾榧s好的時(shí)間是傍晚6時(shí)。通過(guò)這個(gè)有效的故事，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用12時(shí)計(jì)時(shí)法會(huì)在一些情況下產(chǎn)生誤會(huì)，而怎樣才能夠解決這種問(wèn)題呢？這時(shí)，教師就可以將24時(shí)計(jì)時(shí)法引出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必定十分高漲，其思維也能夠處在活躍的狀態(tài)下。

二、合理安排課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度

通過(guò)有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，同時(shí)其數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)得到顯著的提升。所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助合理安排課堂探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，使其能夠主動(dòng)思考、積極探究，進(jìn)而得到思維能力與水平的提升[2]。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中有關(guān)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師則可以針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，如怎樣計(jì)算黑板的面積？教師可以將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，并讓其以小組的形式進(jìn)行討論。一方面，學(xué)生可以通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，了解長(zhǎng)方形和正方形的面積公式;另一方面，學(xué)生可以通過(guò)觀察與測(cè)量判斷黑板屬于長(zhǎng)方形還是正方形，然后借助面積公式算出黑板的實(shí)際面積。教師應(yīng)該認(rèn)真觀察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)小獎(jiǎng)品或者小紅花的方式獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)最出色的小組。這樣，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究性活動(dòng)，同時(shí)更能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)有效解決具體問(wèn)題。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)上能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，然而對(duì)于一些具有一定難度性的知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)非常片面，基于此，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以針對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題專門設(shè)計(jì)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過(guò)思考和討論認(rèn)識(shí)到思維錯(cuò)誤，從而尋求更好的思維方式[3]。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)部編版教材中有關(guān)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己對(duì)知識(shí)的理解闡述出來(lái)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些共性問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)該先讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，教師則根據(jù)學(xué)生的理解程度與討論情況適當(dāng)給予深入指導(dǎo)，以此有效發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要性。通過(guò)有效設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍性;合理安排課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度;科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力，從而在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，有效帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，為其將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁云霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探討[J].中國(guó)校外教育，2018（4）：92.

[2]孫士芝，殷慶存.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].中國(guó)校外教育，2017（17）：109.

[3]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016（32）：73-74.

作者簡(jiǎn)介：張雙慧（1984.6—），女，漢，天津，天津師范大學(xué)，天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌醯冉逃?/p>

編輯 高 瓊