李忠梅

摘 要：新課程改革讓當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生很多可喜的變化，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。如何才能提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)呢？構(gòu)建高效閱讀課堂是關(guān)鍵。但一些教師對(duì)語(yǔ)文高效閱讀課堂構(gòu)建的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不夠重視，不能正視目前語(yǔ)文教學(xué)課堂存在的諸多問(wèn)題，在實(shí)踐中缺少方法。教師應(yīng)該真正確立與新課程相適應(yīng)的能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，改變教師在閱讀課上陳舊、低效的教學(xué)模式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生愛讀書愛學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)改變教師的授課方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高閱讀課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);成績(jī)提升;高效閱讀課堂

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，縱觀當(dāng)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)生很多可喜的變化，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。但一些教師對(duì)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建依然在思想上不夠重視，在實(shí)踐中缺少方法，在教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。如何才能提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)呢？我認(rèn)為構(gòu)建高效閱讀課堂是關(guān)鍵。

一、構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂的重要意義

所謂高效課堂，就是指在教學(xué)活動(dòng)中用最少的時(shí)間、花最少的精力，取得最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，它貫穿于小學(xué)、初中、高中三個(gè)主要學(xué)習(xí)階段。如果說(shuō)未來(lái)學(xué)生高考成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)是“得語(yǔ)文者得高考”，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，則是“得閱讀者得語(yǔ)文”?？v觀各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的各年級(jí)水平測(cè)試，側(cè)重于語(yǔ)文的工具性，更多考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，其目的就是要打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。到了初中，各年級(jí)的水平測(cè)試題已經(jīng)在逐步減少對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，逐步增加對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)尤其是閱讀和寫作能力的考查，語(yǔ)文的人文性逐步凸顯。到了高中階段，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科工具性的考察已經(jīng)很少，對(duì)語(yǔ)文人文性的考查大量增加。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從歷年的高考語(yǔ)文測(cè)試卷上可以得到證明。高考語(yǔ)文測(cè)試卷基本題型就是兩大類：閱讀和寫作。其中閱讀差不多占了60%～70%的比重。這說(shuō)明什么？說(shuō)明我們的語(yǔ)文教學(xué)要想出成績(jī)，就必須牢牢抓住“閱讀教學(xué)”這個(gè)重中之重。否則抓錯(cuò)了，就是“抓瞎”，就會(huì)出現(xiàn)“撿芝麻，丟西瓜”的現(xiàn)象。

二、目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象就是：教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。究其原因，就是有太多的語(yǔ)文教師不清楚教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在哪里。比如：有的教師認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)啥好的方法，領(lǐng)著學(xué)生讀書就行了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，想怎樣讀就怎樣讀;有的教師上課過(guò)于程式化，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是把一篇文章的主要內(nèi)容、中心思想歸納了，只要學(xué)生學(xué)會(huì)分段、歸納段意就行了，把原本趣味盎然的文本講得味同嚼蠟;有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，把大部分時(shí)間都花在讓學(xué)生寫詞語(yǔ)、背句子上，閱讀課上對(duì)文中的段落、句子甚至詞語(yǔ)都精講入微，捆綁了學(xué)生的思維，大量擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間;還有一些教師認(rèn)為，教語(yǔ)文就是教課本，上語(yǔ)文課就是把教學(xué)參考資料中的答案通過(guò)課堂訓(xùn)練固化在學(xué)生腦子里就行了，讀書太浪費(fèi)時(shí)間，考試不出成績(jī)。這些都是普遍存在的現(xiàn)象，也是要下大力氣改變的一種語(yǔ)文教學(xué)閱讀課堂現(xiàn)狀。

三、怎樣構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂

我認(rèn)為，高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，其本質(zhì)就在于真正確立與新課程相適應(yīng)的能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，其能夠推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變教師在閱讀課上陳舊、低效的教學(xué)模式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生愛讀書、愛學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)改變教師的授課方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高閱讀課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的內(nèi)容之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，提高他們的閱讀能力。理想的語(yǔ)文高效閱讀課堂教學(xué)至少應(yīng)該具有幾種特性：生動(dòng)性、探究性、協(xié)作性、成效性。生動(dòng)性就是教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使課堂充滿趣味性。探究性就是把讀書的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主閱讀探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并形成良好的閱讀能力，從中快速獲取知識(shí)。高效的閱讀課堂絕不是關(guān)注教師講得多么精彩，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么生動(dòng)。協(xié)作性就是師生之間、生生之間都要保持良好的交流與互動(dòng)，這種良性互動(dòng)是不可或缺的。成效性就是讓全體學(xué)生或者說(shuō)是師生在這樣的課堂上都有較大的學(xué)習(xí)收獲，既要顯現(xiàn)在量上，也就是學(xué)生在高效閱讀課堂上比在普通課堂上所獲取的知識(shí)量要多出兩三倍以上;還要體現(xiàn)在質(zhì)上，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提煉到更多有價(jià)值的信息。

此外，要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。學(xué)生多讀課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識(shí)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀類比和閱讀積累，才能夠掌握閱讀方法，達(dá)到既有質(zhì)又有量。這樣做才能厚積薄發(fā)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

總之，只要我們齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定能夠燦爛開花，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一定能夠結(jié)出碩果！

編輯 溫雪蓮