李忠梅

摘 要：新課程改革讓當今的語文課堂教學發(fā)生很多可喜的變化，以學生為主體、教師為主導的教學理念已經(jīng)成為廣大教師的共識。如何才能提高語文教學成績呢？構建高效閱讀課堂是關鍵。但一些教師對語文高效閱讀課堂構建的重要意義認識不足，不夠重視，不能正視目前語文教學課堂存在的諸多問題，在實踐中缺少方法。教師應該真正確立與新課程相適應的能夠體現(xiàn)素質教育精神的教育理念，改變教師在閱讀課上陳舊、低效的教學模式，更好地調(diào)動學生愛讀書愛學習的積極性，通過改變教師的授課方式來改變學生的學習方式，提高閱讀課堂教學效率。

關鍵詞：語文教學;成績提升;高效閱讀課堂

新課程改革已經(jīng)進行了相當長的一段時間，縱觀當今的語文課堂教學，發(fā)生很多可喜的變化，以學生為主體、教師為主導的教學理念已經(jīng)成為廣大教師的共識。但一些教師對語文高效閱讀課堂的構建依然在思想上不夠重視，在實踐中缺少方法，在教學中還存在諸多問題。如何才能提高語文教學成績呢？我認為構建高效閱讀課堂是關鍵。

一、構建高效語文閱讀課堂的重要意義

所謂高效課堂，就是指在教學活動中用最少的時間、花最少的精力，取得最好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。閱讀教學是一門特殊的藝術，它貫穿于小學、初中、高中三個主要學習階段。如果說未來學生高考成績的競爭是“得語文者得高考”，那么學生對語文這一學科的學習，則是“得閱讀者得語文”。縱觀各個學段的語文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學階段的各年級水平測試，側重于語文的工具性，更多考查的是學生對基礎性知識的掌握，其目的就是要打好學生語文學習的基礎。到了初中，各年級的水平測試題已經(jīng)在逐步減少對于基礎知識的考查，逐步增加對于學生語文綜合素養(yǎng)尤其是閱讀和寫作能力的考查，語文的人文性逐步凸顯。到了高中階段，對于語文學科工具性的考察已經(jīng)很少，對語文人文性的考查大量增加。關于這一點，我們從歷年的高考語文測試卷上可以得到證明。高考語文測試卷基本題型就是兩大類：閱讀和寫作。其中閱讀差不多占了60%～70%的比重。這說明什么？說明我們的語文教學要想出成績，就必須牢牢抓住“閱讀教學”這個重中之重。否則抓錯了，就是“抓瞎”，就會出現(xiàn)“撿芝麻，丟西瓜”的現(xiàn)象。

二、目前語文閱讀教學存在的問題

語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力，培養(yǎng)學生的閱讀能力是極其重要的。目前語文閱讀教學存在的普遍現(xiàn)象就是：教師講學生聽，教師問學生答。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。究其原因，就是有太多的語文教師不清楚教學的著力點應該放在哪里。比如：有的教師認為閱讀教學沒啥好的方法，領著學生讀書就行了，學生喜歡讀什么就讀什么，想怎樣讀就怎樣讀;有的教師上課過于程式化，認為閱讀教學就是把一篇文章的主要內(nèi)容、中心思想歸納了，只要學生學會分段、歸納段意就行了，把原本趣味盎然的文本講得味同嚼蠟;有的教師過于強調(diào)語文的工具性，把大部分時間都花在讓學生寫詞語、背句子上，閱讀課上對文中的段落、句子甚至詞語都精講入微，捆綁了學生的思維，大量擠占了學生閱讀的時間;還有一些教師認為，教語文就是教課本，上語文課就是把教學參考資料中的答案通過課堂訓練固化在學生腦子里就行了，讀書太浪費時間，考試不出成績。這些都是普遍存在的現(xiàn)象，也是要下大力氣改變的一種語文教學閱讀課堂現(xiàn)狀。

三、怎樣構建高效的語文閱讀課堂

我認為，高效語文課堂的構建，其本質就在于真正確立與新課程相適應的能夠體現(xiàn)素質教育精神的教育理念，其能夠推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，改變教師在閱讀課上陳舊、低效的教學模式，更好地調(diào)動學生愛讀書、愛學習的積極性，通過改變教師的授課方式來改變學生的學習方式，提高閱讀課堂教學效率，減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

語文閱讀教學最重要的內(nèi)容之一，就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，提高他們的閱讀能力。理想的語文高效閱讀課堂教學至少應該具有幾種特性：生動性、探究性、協(xié)作性、成效性。生動性就是教師運用有效的教學方法最大限度地激發(fā)學生的閱讀積極性，使課堂充滿趣味性。探究性就是把讀書的權力教給學生，讓學生在課堂上通過自主閱讀探究，主動學習、思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣并形成良好的閱讀能力，從中快速獲取知識。高效的閱讀課堂絕不是關注教師講得多么精彩，而是關注學生學得多么生動。協(xié)作性就是師生之間、生生之間都要保持良好的交流與互動，這種良性互動是不可或缺的。成效性就是讓全體學生或者說是師生在這樣的課堂上都有較大的學習收獲，既要顯現(xiàn)在量上，也就是學生在高效閱讀課堂上比在普通課堂上所獲取的知識量要多出兩三倍以上;還要體現(xiàn)在質上，即學生通過學習能夠提煉到更多有價值的信息。

此外，要提高學生的閱讀能力，僅僅靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。學生多讀課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學知識。只有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過大量的閱讀類比和閱讀積累，才能夠掌握閱讀方法，達到既有質又有量。這樣做才能厚積薄發(fā)，大面積提高語文教學成績。

總之，只要我們齊心協(xié)力，真抓實干，我們的語文閱讀教學一定能夠燦爛開花，語文教學成績一定能夠結出碩果！

編輯 溫雪蓮