頡小剛

摘 要：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文描繪情境相符的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，與文本場(chǎng)景融為一體，這就是所謂的情境教學(xué)法。這種方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生不再機(jī)械地背誦語(yǔ)法，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法具備一定的規(guī)律性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中規(guī)律，這樣能夠有效減少語(yǔ)言應(yīng)用的盲目性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律的掌握，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生未來的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，本文從以下幾個(gè)方面分析了情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓生活語(yǔ)言走進(jìn)英語(yǔ)課堂

將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中語(yǔ)法教學(xué)中，主要目的是在濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欲望，從而讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。因此，教師必須要積極改變“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。故此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)過程中，可以通過語(yǔ)言描繪給學(xué)生構(gòu)建一幅英語(yǔ)情境，并在構(gòu)建過程中增加與學(xué)生的溝通和交流，向?qū)W生傳遞情感，并及時(shí)接受學(xué)生的教學(xué)反饋，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的過程中，我們就可以先在課前使用多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。之后，在問答環(huán)節(jié)中，我們要用英語(yǔ)提問學(xué)生：“What are you doing？”學(xué)生會(huì)很自然地使用英語(yǔ)回答：“We are in English class now.”同時(shí)，我們也可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，讓學(xué)生通過進(jìn)行時(shí)來進(jìn)行提問，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由提問，如：“What are you doing tonight？Do you do homework at night？”等。學(xué)生通過在此類情境中的交流，充分感受語(yǔ)言的真實(shí)性和自然性，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在擬真情境中掌握語(yǔ)法知識(shí)

初中階段的學(xué)生已形成具體的形象思維，因此，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀、圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能有效地活躍課堂氛圍，又能不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生不知不覺地參與到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

如觀看英語(yǔ)動(dòng)畫視頻，我在教學(xué)What time do you go to school？時(shí)，通過播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生練習(xí)正確的發(fā)音，視頻中動(dòng)畫的色彩，清晰的吐字，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)完美的、正確的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌控能力。

如播放原音電影，以大家熟悉的《泰坦尼克號(hào)》為例，電影中男女主角對(duì)話感染力極強(qiáng)，學(xué)生在觀看影片時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察影片里演員的肢體語(yǔ)言、人物神態(tài)等，讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對(duì)白或者配音，以此來提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解能力。

再如，我在給學(xué)生講解“過去完成時(shí)”的過程中，就使用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)時(shí)間軸，便于學(xué)生進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以“上學(xué)等車”為例，上學(xué)是發(fā)生在現(xiàn)在時(shí)間之前，可以與一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)連用，因此例句應(yīng)為：“When a bus finally arrived， I had been at the bus stop for 15 minutes.”以此加深學(xué)生對(duì)此種語(yǔ)法的理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、組織游戲教學(xué)情境，師生互動(dòng)提升教學(xué)效果

語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，目的在于讓學(xué)生理解英語(yǔ)單詞的詞性，并掌握詞性與時(shí)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，這也要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要不斷地鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)單詞的能力，促進(jìn)他們單詞應(yīng)用能力的提高。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，最為枯燥、乏味的一環(huán)就是語(yǔ)法教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過程中，要對(duì)固定點(diǎn)句式進(jìn)行記憶與匯總。如若教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中融入課堂游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法作為一種興趣，從而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)“賓語(yǔ)從句”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)。如以“He said，Ive been to America. Is there a hotel near here？ You know what？”為例，讓學(xué)生以小組為單位，將這句話轉(zhuǎn)變成賓語(yǔ)從句，轉(zhuǎn)換正確且速度最快的小組為獲勝者。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而完成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的感悟、總結(jié)與運(yùn)用。

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生掌握英語(yǔ)能力的差異性，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過多樣化的情境教學(xué)，如游戲情境、多媒體情境、語(yǔ)言情境等，合理應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，扎實(shí)鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小華.對(duì)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]王曉文.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2017.

編輯 魯翠紅