牟田龍

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識對很多小學(xué)生來說是具有一定難度的，因此他們在實際學(xué)習(xí)過程中不可避免地需要面臨諸多困難，而此時就顯現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在興趣的推動下他們就能夠迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動力，有益于攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)科能力。因此，具體在針對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，任課教師就需要聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，最終師生緊密配合高效完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);知識學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)手段

縱觀長期以來的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情況可知，因為教學(xué)條件限制，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力都比較弱，因此他們極易對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生畏懼心理，與此同時，受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多任課教師都致力于學(xué)生成績的提升，并且只將學(xué)生當(dāng)作知識的被動接受者，因此他們所采用的教學(xué)手段通常都缺乏一定的科學(xué)性。上述現(xiàn)實都在一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生預(yù)想學(xué)習(xí)效果的獲得。為了改善此結(jié)果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在全新教學(xué)思想理念的指引下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)方法，以有效促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，助益優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的達(dá)成。

一、聯(lián)系生活內(nèi)容，幫助學(xué)生克服畏懼心理

在以農(nóng)村小學(xué)生為對象展開具體教學(xué)活動的時候，要想有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，教師首先需要做的就是要幫助他們克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入具體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以為學(xué)生營造出一定的熟悉學(xué)習(xí)氛圍，使他們不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一件艱難的事情，有益于學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在為學(xué)生講解“小數(shù)乘法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，我首先在開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了一段生活現(xiàn)實情景視頻，具體內(nèi)容為：在一個風(fēng)和日麗的星期天，幾個小朋友準(zhǔn)備去放風(fēng)箏，但是他們首先需要到商店去買風(fēng)箏，于是他們就去買了4個3.5元的風(fēng)箏。由此，我就引導(dǎo)班級學(xué)生將自己想象成商店店員，并思考一下一共需要收取這幾個小朋友多少錢，接著給予學(xué)生一定思考時間以后我就引入了即將要講解的學(xué)科知識。借此生活化導(dǎo)入教學(xué)策略，有效削減了數(shù)學(xué)知識帶給學(xué)生的陌生感，使他們更加容易聯(lián)系生活的所見所聞理解具體導(dǎo)入內(nèi)容，由此自然也就順利地克服了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏懼心理，為相關(guān)興趣的提升增添了助力。

二、鼓勵學(xué)生表達(dá)，挖掘?qū)W生知識學(xué)習(xí)熱情

從以往的教學(xué)現(xiàn)實情況來看，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣上自己把控整個課堂，即按照自己提前設(shè)計好的教案順序展開教學(xué)活動，且為了節(jié)省時間往往以自己講解為主，很少給予學(xué)生表達(dá)自己觀點的機會，這也就在一定程度上削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要一改往日方式與作風(fēng)，借助更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段給予學(xué)生主體足夠的尊重，使他們獲得充足的表達(dá)空間，以慢慢增強知識學(xué)習(xí)興趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識內(nèi)容的時候，講解完基礎(chǔ)知識部分，我就為學(xué)生設(shè)置了系列課堂練習(xí)題目，如“假如一個分?jǐn)?shù)的分母縮小5倍，同時分子不變，那么分?jǐn)?shù)的值會有怎樣的變化呢？”“現(xiàn)有一個1.8米長，1.44米寬的房間，假如要為此房間鋪滿正方形瓷磚，那么正方形瓷磚邊長最長是多少呢？”等等。在提出這些問題以后，我就留給學(xué)生一定的思考空間，之后就從班級學(xué)生中選擇了幾名同學(xué)，讓他們站起來就自己所得答案闡述觀點，即使有的學(xué)生回答得不太正確，我也沒有立即將答案告訴他們，而是根據(jù)他們的思路進(jìn)行了一定的科學(xué)指引，使學(xué)生慢慢自主探尋正確的解答方案。在此教學(xué)過程中，班級學(xué)生的主體性即得到有效尊重與強化，擁有了表達(dá)自己觀點的機會，慢慢地，他們也就在被肯定的過程中慢慢挖掘出了強烈的學(xué)習(xí)熱情，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐步增強提供了助力。

三、時時給予鼓勵，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

在具體數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，強烈的自信心可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的有效動力，促使他們對相關(guān)知識產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)興趣。因此在平時的學(xué)科教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要時時給予所教學(xué)生賞識鼓勵，對他們現(xiàn)有的知識、能力以及學(xué)習(xí)行為等加以肯定，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不斷鞏固提升。

例如，在為學(xué)生講解完“小數(shù)除法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就根據(jù)學(xué)生的能力水平為學(xué)生設(shè)計了一系列難易相間的練習(xí)題目，如“請同學(xué)們判斷：循環(huán)小數(shù)是否都是無限小數(shù)？”“在一條432千米的公路上，汽車4.5小時可以行完全程，而一輛貨車卻需要5.4小時，請問汽車的速度比貨車的速度快多少？”等。在具體做題過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都遇到了一定的困難，因此就時時對他們進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵，如給予語言激勵“你一定可以的！”等，慢慢地，學(xué)生深化了自我認(rèn)知與肯定，切實認(rèn)為自己可以完成練習(xí)任務(wù)，自信心進(jìn)一步增強，由此也就為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣強化提供了助力。

總之，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，最顯著的問題在于學(xué)生大多沒有強烈的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，這就在一定程度上影響了優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的取得，因此，各任課教師就需要在此方面花費較多研究精力，以最終達(dá)成預(yù)想的教學(xué)目的。

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編輯 王 敏