王轉(zhuǎn)花

摘 要：學(xué)生思想品德的形成不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長、復(fù)雜甚至是略有曲折的過程，而這個(gè)過程也是學(xué)生思想道德認(rèn)識、思想道德情感、思想道德意志以及思想道德行為等一起作用的綜合性過程。小學(xué)階段是學(xué)生思想道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的最為關(guān)鍵的時(shí)期，所以我們在這個(gè)時(shí)期內(nèi)一定要努力為學(xué)生的健康成長創(chuàng)建一個(gè)有利環(huán)境，通過靈活整合教材，充分激發(fā)學(xué)生興趣以及開展一系列創(chuàng)新活動(dòng)，密切家長和學(xué)校之間的聯(lián)系等舉措，實(shí)現(xiàn)教育合力，有效推動(dòng)學(xué)生良好思想品德以及優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。就小學(xué)思想品德教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略進(jìn)行深入的研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;思想品德教育;行為習(xí)慣

在我國小學(xué)里面積極開展思想品德這門課程，既是對小學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑，更是從小培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要渠道。小學(xué)思想品德課程從根本上來說就是一門育人的課程，對優(yōu)良的思想道德以及文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到舉足輕重的作用。在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師一定不能把育人的工作被教書的工作沖淡了，一定要將學(xué)生良好的思想品德養(yǎng)成教育和傳授知識有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，始終要堅(jiān)持德育為首要的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、有效加強(qiáng)教材與生活的有機(jī)結(jié)合

在新時(shí)代的背景之下，教科書已經(jīng)不單單是傳遞知識的載體，教科書更重要的作用在于可以有效地令學(xué)生開展一系列活動(dòng)。簡單地說，教材是老師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的重要工具，更是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)可以運(yùn)用的有效資源?，F(xiàn)階段的教材普遍都是比較開放的，所以給老師的教學(xué)留下極大的空間，讓老師可以有效地聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情，從而可以將社會(huì)中發(fā)生的新聞、科技成果甚至學(xué)生生活中的苦惱等有機(jī)融入課程內(nèi)容里面去，繼而有效地提升思想品德教學(xué)的針對性以及主動(dòng)性。比如，在思想品德老師課堂實(shí)踐的過程中講《粒粒皆辛苦》的課題的時(shí)候，老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體放映稻谷的種植過程甚至農(nóng)民種地的情境，讓學(xué)生能夠深刻感受到現(xiàn)實(shí)生活中平時(shí)吃的每一顆糧食都是來之不易的，從而可以行之有效地讓學(xué)生樹立一個(gè)珍惜糧食的意識。

二、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

被譽(yù)為世界上最聰明的人愛因斯坦曾說“興趣是人類最好的老師”，在實(shí)際中也的確是這樣，經(jīng)過無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)勁推動(dòng)力，尤其是對處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更是如此。所以在實(shí)際教學(xué)過程之中，老師就應(yīng)該重點(diǎn)了解甚至掌握這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，從而依據(jù)這些特點(diǎn)有針對性地最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的熱情。比如，在實(shí)際過程中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生展示一張張生動(dòng)形象的幻燈片，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，進(jìn)而能夠有效地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

我國傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)從本質(zhì)上來說還是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)生真正地掌握知識，而對思想品德課程而言，傳統(tǒng)模式下的思想品德課堂通常學(xué)生的注意力都不能得到集中，所以這樣環(huán)境下的思想品德課堂難以產(chǎn)生實(shí)際性的效果，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在實(shí)際中老師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，比如在實(shí)際中老師可以就某些問題開展提問，并且要針對每一名學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，通過“你一言我一語”，不僅極大地活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到思想品德中的精華，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）注重生活實(shí)踐

只依賴教科書上面的內(nèi)容，再有水平的老師也僅僅能讓學(xué)生停留在道德認(rèn)識的層面上，很難讓學(xué)生親身體驗(yàn)到，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能令學(xué)生從心底領(lǐng)悟思想道德，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，老師可以不定期地開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，去街頭清除小廣告或者垃圾甚至有條件的還可以讓老師組織學(xué)生去敬老院、孤兒院演節(jié)目、獻(xiàn)愛心等，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)活靈活現(xiàn)的思想品德教育，從而有助于自己更好地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)家校合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生

一個(gè)學(xué)生的成長受到多方面影響，而學(xué)校也僅僅是一部分，家庭環(huán)境以及家庭教育對學(xué)生而言同樣產(chǎn)生極其重要的作用。所以在實(shí)際中老師作為家長和學(xué)校溝通的紐帶，一定要充分發(fā)揮作用。比如，在實(shí)際中老師可以定期組織家長會(huì)或者請相關(guān)家教專家對學(xué)生家長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，家長在這樣的過程中不僅僅可以明確自家孩子的在校狀態(tài)，還能收獲更加科學(xué)的家庭教育方法，從而為學(xué)生營造一個(gè)好的生活環(huán)境。如此一來，學(xué)生能夠受到多方面、全方位的思想品德教育，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總而言之，思想品德這一課程其實(shí)質(zhì)上就是活動(dòng)性與實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，作為小學(xué)階段的思想品德老師而言，一定不要拘泥于課本，更不要受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，要開拓思維，更要與時(shí)俱進(jìn)，一定要有打破常規(guī)的勇氣，更要有探索創(chuàng)新的信念，從全新的角度培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。

參考文獻(xiàn)：

孫玲.加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育的策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（5）.

編輯 王 敏