吳春華

摘 要：“化錯(cuò)教學(xué)”實(shí)質(zhì)就是將學(xué)習(xí)過(guò)程中所出的差錯(cuò)轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、直面錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤和超越錯(cuò)誤的求真精神，引導(dǎo)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，了解數(shù)學(xué)之于生活的意義和價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：化錯(cuò)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要靈活運(yùn)用邏輯思維、發(fā)揮空間想象力以及運(yùn)用邏輯分析能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?！盎e(cuò)教學(xué)”的思想理論中提到，“化錯(cuò)”允許學(xué)生犯錯(cuò)，但并不代表鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，人非圣賢，犯錯(cuò)是常事，但要讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲取正確的知識(shí)，盡最大努力避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生，通過(guò)將錯(cuò)誤化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力，這才是“化錯(cuò)教學(xué)”的核心任務(wù)。本文就“化錯(cuò)教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、什么是“化錯(cuò)教學(xué)”

“化錯(cuò)教學(xué)”是華應(yīng)龍?zhí)岢龅囊环N將錯(cuò)誤化為教學(xué)資源的教學(xué)方式，其系統(tǒng)地將“化錯(cuò)”分為不同的幾個(gè)板塊，其中最為重要的就是將錯(cuò)誤化為教學(xué)資源，將“事故”化為“故事”，以幽默藝術(shù)的方法處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，出錯(cuò)是常態(tài)，只要及時(shí)地改正錯(cuò)誤并牢記錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生，就能夠得到一定的提升，這樣有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不會(huì)懼怕犯錯(cuò)，不會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)受到批評(píng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，“允許犯錯(cuò)”給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在犯錯(cuò)后學(xué)生能夠主動(dòng)積極地改正錯(cuò)誤，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著重要的意義。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“化錯(cuò)教學(xué)”

1.利用化錯(cuò)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生因其正處于成長(zhǎng)初期，思維活躍，想象力豐富，但由于自律意識(shí)較弱，自覺(jué)性較低，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)馬虎犯錯(cuò)的狀況，犯錯(cuò)對(duì)于小學(xué)生而言是一件再正常不過(guò)的事。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)“化錯(cuò)”讓學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)不再感到害怕，勇于直面錯(cuò)誤且超越錯(cuò)誤。教師可以利用化錯(cuò)教學(xué)的理論思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體應(yīng)用步驟如下：首先，教師要包容學(xué)生犯錯(cuò)，在包容的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)并不是一件可恥的事情，反而是對(duì)問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面反映，有了錯(cuò)誤才能夠更深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的根源，才能準(zhǔn)確把握解題的方向;其次，教師要將學(xué)生所犯的錯(cuò)化為教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，以此為例分析其中容易犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析和探究問(wèn)題;最后，尊重學(xué)生的腦力勞動(dòng)成果，盡管學(xué)生犯了錯(cuò)，但其思考問(wèn)題的過(guò)程是值得肯定和表?yè)P(yáng)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，理性看待問(wèn)題，找出影響自己犯錯(cuò)的“絆腳石”并對(duì)其進(jìn)行更加深入的思考，以此不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)完成以上三個(gè)步驟，學(xué)生更愿意融入課堂，不再因?yàn)榕路稿e(cuò)而畏首畏尾。

2.利用化錯(cuò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力

“化錯(cuò)教學(xué)”的系統(tǒng)理論中其實(shí)包括了對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究，化錯(cuò)本就是反思過(guò)程的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)反思問(wèn)題，總結(jié)出犯錯(cuò)的原因，以此為戒，提示并要求自己更仔細(xì)、更具條理地思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照如下方法利用化錯(cuò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力;第一，讓學(xué)生準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，犯錯(cuò)后將錯(cuò)題記下，并在錯(cuò)題后面總結(jié)出錯(cuò)的具體原因;第二，在課堂教學(xué)中著重講解容易迷惑學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生舉一反三，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究來(lái)探索遇到類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何避免犯錯(cuò);第三，將學(xué)生分成小組，以一些具有討論意義的問(wèn)題為核心，讓學(xué)生自由討論、分析彼此出錯(cuò)的環(huán)節(jié)是否具有相似性，為何會(huì)出現(xiàn)這種情況。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在總結(jié)中反思、在反思中改正錯(cuò)誤，自主性就會(huì)大大提高，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

3.利用化錯(cuò)教學(xué)，提升學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)

要真正實(shí)踐“化錯(cuò)教學(xué)”，教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，糾錯(cuò)意識(shí)并非只是改正錯(cuò)誤，而是在深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的解讀，最終找到糾錯(cuò)的正確方式和途徑，從而完成對(duì)一個(gè)錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)化。糾錯(cuò)意識(shí)的培養(yǎng)重在強(qiáng)化學(xué)生正面認(rèn)知錯(cuò)誤的意識(shí)和探尋解題正確方案的精神，具有提高學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要作用。學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)，主要原因在于上課時(shí)分神、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解不夠深入、邏輯推理不夠清晰、計(jì)算時(shí)粗心大意，要讓學(xué)生明確出錯(cuò)原因，并基于原因?qū)﹀e(cuò)誤進(jìn)行清晰理性的糾正，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。教師可以通過(guò)開(kāi)展辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，比如教師選取一個(gè)大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)犯錯(cuò)的問(wèn)題，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題給出兩種解決途徑，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行辯論，學(xué)生在辯論過(guò)程中將會(huì)充分調(diào)動(dòng)邏輯思維，獲取對(duì)方辯手信息的同時(shí)也會(huì)注意把握自身的言論信息，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，有利于糾錯(cuò)意識(shí)的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“化錯(cuò)教學(xué)”思想能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠鍛煉學(xué)生的化錯(cuò)思維、解題能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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編輯 溫雪蓮