張富勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在小學(xué)的整體教學(xué)中處在十分重要的地位。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，通過有效的課堂提問并以能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出一些新的看法和建議，希望對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;課堂提問;方法

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的問題。希望通過本文的研究能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，為此我們做了以下幾點分析。

一、課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.教學(xué)培養(yǎng)的需要

隨著課程改革的不斷深入，我們的教育教學(xué)工作不再滿足于理論知識的講授，更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生能否解決實際問題。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為核心。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要

我們培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，就是為了學(xué)生在后續(xù)的生活和實踐中能夠有效地解決數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略分析

1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理特征還處于成長階段，受非認(rèn)知性因素的影響還較大。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生這一時期的心理特征，注重非認(rèn)知性因素對學(xué)生的影響，注重良好課堂情境的創(chuàng)建，通過良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂角色，共同營造出輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在講授“長方體與正方體體積計算”這部分內(nèi)容的過程中，教師在做課堂講解的過程中就可以拿出一個大土豆并提出問題：“怎樣我們才能求出這個土豆的體積？”學(xué)生經(jīng)過討論、分析、思考，就會發(fā)現(xiàn)土豆的外形十分不規(guī)則不能直接求出它的體積，于是有的學(xué)生就會說：“可以把土豆先煮熟，然后捏成一個標(biāo)準(zhǔn)的長方體或者正方體，然后再進(jìn)行相應(yīng)的計算。”有的學(xué)生說：“可以在土豆中切出一個正方體或長方體并測出重量，然后根據(jù)大土豆和切出小土豆之間的關(guān)系，求出大土豆的體積?！边€有的說：“把土豆放在正方形或者長方形的水槽中，水面上升的體積就是土豆的體積。”通過這樣的引導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時還拓寬了學(xué)生的解題思路，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納與推理能力

歸納能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如學(xué)生在進(jìn)行小數(shù)運(yùn)算時，如果學(xué)生只是單純地掌握了數(shù)學(xué)計算公式和定理，卻不理解這些公式的真正含義，那么學(xué)生在進(jìn)行計算時就容易出現(xiàn)錯誤，而當(dāng)學(xué)生具有一定的推理歸納能力時，學(xué)生不僅能夠在解題時進(jìn)行主動思考，同時具有歸納能力的學(xué)生能夠快速地總結(jié)出數(shù)學(xué)計算的規(guī)律，這就為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題打下了良好的基礎(chǔ)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以為學(xué)生設(shè)計一些具有歸納性的數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

例如，我們在講授“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時，就可以設(shè)計一款“競爭上崗”的游戲，游戲的規(guī)則可以設(shè)置為：教師向?qū)W生出示一個數(shù)字，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間回答這個數(shù)字能不能被3整除。如果學(xué)生答對就算通過了第1輪的招聘考試，就可以進(jìn)入第2輪的招聘，而回答錯誤的學(xué)生就等于失去了工作的機(jī)會。這樣的游戲經(jīng)過數(shù)輪之后，就會有幾名同學(xué)光榮上崗，這時教師就可以要求這些光榮上崗的同學(xué)談一談：“自己為什么不會出錯，是不是有哪些規(guī)律。”不難看出，這種“搶答+角色扮演”的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與程度，同時還提高了學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

3.注重設(shè)計實際性問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活實際是密切相關(guān)的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活實際中的數(shù)學(xué)問題，通過有效的教學(xué)設(shè)計為我們的數(shù)學(xué)課堂增加色彩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講授“平面圖形的周長和面積”這部分內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計這樣的問題：“請用一根12米長的繩子，在空地上圍出一塊面積最大的活動區(qū)域，看看能圍成多大的面積？”教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生通過合作探究的形式去完成多種圍法及算法。這樣就把數(shù)學(xué)與實際活動有效地結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，同時對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有十分積極的作用。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)具有一定的難度。所以，教師首先要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，我們在課堂提問的過程中要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，積極引入生活中的例子并選取與日常生活息息相關(guān)的事物，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并吸引學(xué)生的注意力，從而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

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編輯 謝尾合