陳強(qiáng)

摘 要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校學(xué)科教學(xué)圍繞核心素養(yǎng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。高中美術(shù)特長生教學(xué)課堂如何通過美術(shù)閱讀實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)到體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的美感課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)閱讀;圖像識別

近年來，我市中小學(xué)教研會以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為主題，以“美術(shù)閱讀”為切入口開展了各種美感課堂、美育講堂等教學(xué)教研活動。廣大美術(shù)教師結(jié)合美術(shù)課程的人文性與視覺性，通過美術(shù)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)閱讀與讀圖，融合視覺感受，確實提升了閱讀與讀圖素養(yǎng)。本文將結(jié)合自身教學(xué)實踐來談?wù)劽佬g(shù)閱讀在高中美術(shù)特長生教學(xué)中的實施。

一、美術(shù)閱讀在美術(shù)特長生教學(xué)中的必要性

一談到高中美術(shù)特長生，我們往往第一反應(yīng)就是學(xué)習(xí)成績不太理想的中等生或者“差生”，學(xué)畫畫是在家長和老師的動員下，為了考大學(xué)才作出的無奈選擇。在這些無奈選擇下學(xué)美術(shù)的學(xué)生，經(jīng)過短期強(qiáng)化訓(xùn)練雖然有些同學(xué)可以畫出一副像樣的考試作品但是他們卻沒有真正體會和感受到藝術(shù)帶來的對生活、心靈各方面的美的熏陶或者體驗。有的學(xué)生說不出幾個西方大師，沒讀過畫家自傳，甚至連博物館、美術(shù)館也沒參觀過。美術(shù)教育是離不開人文素養(yǎng)培育的，社會上流行的說法“學(xué)藝術(shù)的學(xué)生不讀書”確實是普遍存在的。隨著美術(shù)高考的改革，錄取政策的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)的深入，增強(qiáng)美術(shù)生閱讀素養(yǎng)，提升內(nèi)在知識涵養(yǎng)是非常必要的。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)將美術(shù)閱讀運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，是一項可操作、易操作且行之有效的方法。

二、美術(shù)閱讀在美術(shù)特長生教學(xué)中實施策略

1.教師引領(lǐng)，實行目標(biāo)性閱讀

高中美術(shù)學(xué)科高考科目主在素描、色彩、速寫。課上除了常規(guī)的繪畫技巧訓(xùn)練和理論知識外，我在各科中開展了美術(shù)閱讀。那么我是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)閱讀的呢？美術(shù)閱讀開展前我把學(xué)生要看的書籍做了一個大概的分類，把學(xué)生要讀的書分四類。第一類：藝術(shù)家自傳類。這類書通俗易懂、趣味性強(qiáng)，讀起來也比較快，學(xué)生容易接受，適合各個層次的學(xué)生。第二類：技法類。這類書籍實用性強(qiáng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和臨摹有很大的幫助，學(xué)生樂于接受且效果也顯而易見，適合所有層次的學(xué)生。第三類：美術(shù)史類。這類書籍對美術(shù)的發(fā)展歷程概括比較全面，介紹的內(nèi)容豐富，美術(shù)各方面的知識含量也非常多，適合閱讀興趣廣泛的同學(xué)。第四類：美學(xué)、美術(shù)理論類的書籍。這類書籍理論性較強(qiáng)、內(nèi)容深奧，需要有很強(qiáng)閱讀能力的同學(xué)。接下來在素描教學(xué)課程中，如上石膏課我先介紹石膏像的來歷，結(jié)合世界歷史，講述阿格里巴、維納斯、大衛(wèi)這些重要人物的故事，課堂簡單分析雕塑家米開朗琪羅等偉大的雕塑家的作品，隨即推薦如米開朗琪羅、達(dá)·芬奇等文藝復(fù)興時期藝術(shù)家自傳;學(xué)習(xí)素描頭像時會推薦他們看看《丟勒的自傳》;學(xué)習(xí)速寫時需要練習(xí)大量的人體結(jié)構(gòu)，推薦大家去看技法類《伯里曼人體解剖》;在色彩教學(xué)中，我會布置大家去看凡·高、高更、雷諾阿等的自傳。學(xué)生閱讀這些書籍，不僅提高了自己的審美，開闊了視野，對藝術(shù)家生平作畫的心境有了更深的體會，自己畫起畫來也更走心了。

2.時間地點自由，實現(xiàn)個性化閱讀

我們常規(guī)的課堂教學(xué)時間地點有限，然而我們閱讀時間卻沒有限制。學(xué)生根據(jù)自身愛好和基礎(chǔ)隨時隨地充分地利用零碎化時間閱讀。前面談到我把同學(xué)們要看的書分為四類，自傳類和技法類是適合所有學(xué)生的書籍，也是必須要看的，即使是閱讀能力一般的也要做到每個課程3到5本自傳和2本技法類書。而閱讀能力強(qiáng)、速度快的學(xué)生可以閱讀多本大師的書，或讀一些稍微深刻的美術(shù)史、藝術(shù)理論方面的書，如李澤厚《美的歷程》《中國書美術(shù)史》《西方美術(shù)史》《包豪斯理想》，學(xué)生根據(jù)自身愛好去選擇閱讀。這樣可以避免“優(yōu)生吃不飽，‘差生吃不了”的現(xiàn)象，實現(xiàn)分層教學(xué)、分層要求、因材施教的目的。

3.臨摹大師，實現(xiàn)體驗式閱讀的快樂

眾所周知，高考美術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的技法，臨摹課程是必不可少的。現(xiàn)在有了美術(shù)閱讀我就更喜歡在課程設(shè)置里加入大師的經(jīng)典作品臨摹了。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的大師作品進(jìn)行臨摹，邊讀邊畫來感受大師作品的魅力。大師的作品是人類審美經(jīng)驗的結(jié)晶，臨摹大師就是一個“美“的熏陶過程。新課標(biāo)美術(shù)核心素養(yǎng)中“文化理解”主要是指從文化的角度看待美術(shù)作品和現(xiàn)象，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化、尊重人類文化的多樣性;理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術(shù)作品。而閱讀大師著作加上臨摹大師作品這種方式正好可以拓寬藝術(shù)視野，提高人文素養(yǎng)和知識涵養(yǎng)，滿足美術(shù)核心素養(yǎng)的要求，為以后自己的創(chuàng)作做好鋪墊。

4.分享拓展，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步

美術(shù)閱讀進(jìn)入課堂不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，使教學(xué)方式多樣化，同時也可以促進(jìn)師生共同的進(jìn)步?！耙o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！币郧拔乙彩浅私虒W(xué)上需要的書籍外，很少閱讀。有了美術(shù)閱讀進(jìn)課堂，作為老師我也加強(qiáng)了自身的閱讀，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。我和學(xué)生互相推薦一些好書，定期開展閱讀分享會，和學(xué)生一起感受藝術(shù)和閱讀帶來的對心靈的陶冶，美術(shù)閱讀實現(xiàn)了教學(xué)相長。

美術(shù)閱讀進(jìn)入特長生教學(xué)的課堂不僅提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了美感課堂，更重要的是提升了學(xué)生讀圖和知識涵養(yǎng)、審美能力，使師生得到了更好的美的熏陶和體驗了美術(shù)帶來的精神享受和心靈深處的情感觸動。美術(shù)閱讀這項措施將在我的教學(xué)中長期開展下去。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合