黃東山

摘 要：長期的機(jī)械練習(xí)使得本身好動(dòng)、活潑的小學(xué)生逐漸失去了運(yùn)動(dòng)興趣，而興趣是最基本的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，失去興趣支撐的小學(xué)生很少會(huì)自主參與運(yùn)動(dòng)練習(xí)。為了小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極實(shí)施激趣教學(xué)，利用小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。從借助體育游戲?qū)崿F(xiàn)激趣目的、借助多元運(yùn)動(dòng)達(dá)到激趣效果、借助情感驅(qū)動(dòng)促使激趣生成三個(gè)角度分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何以激趣作為體育教學(xué)的起點(diǎn)，以便進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;激趣教學(xué);實(shí)施策略

隨著國民素質(zhì)的整體進(jìn)步，以及現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到一個(gè)人的身心健康是展開人生奮斗的基本前提，而“亞健康”問題幾乎困擾著每一個(gè)人，影響著我國國民的基本素質(zhì)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)體育教師要主動(dòng)承擔(dān)優(yōu)化小學(xué)生身心健康的教育責(zé)任，引導(dǎo)小學(xué)生樹立“健康第一”“全民運(yùn)動(dòng)”等生活理念，促使小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)健康成長。為此，激趣可作為實(shí)施新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。值得一提的是，如果可以深化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，那么小學(xué)生會(huì)自覺在個(gè)人一生的健康成長中保持良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與行為活動(dòng)，從而進(jìn)一步突出體育教育的長遠(yuǎn)價(jià)值。

一、借助體育游戲?qū)崿F(xiàn)激趣目的

體育游戲是針對(duì)小學(xué)生愛玩的普遍心理而組織的趣味性教學(xué)活動(dòng)，只是將體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成游戲形式，同樣可以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)生身體素質(zhì)的目的?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多教師秉承著“愛玩是孩子天性”的意識(shí)，提倡以游戲教學(xué)法來組織課堂教學(xué)活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自覺性。為此，小學(xué)體育教師要積極組織體育游戲，借助小學(xué)生的愛玩心理達(dá)到激趣目的。

如在快速跑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，我就以“狼來了”的游戲組織了本課教學(xué)。首先，小學(xué)生以6人為一組，扮演“小白兔”的角色，另外再選擇一名學(xué)生扮演大灰狼，站在與“小白兔”50米遠(yuǎn)的位置。其次，“小白兔”要詢問“大灰狼”幾點(diǎn)吃飯，大灰狼可隨機(jī)說出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，比如“7點(diǎn)”，那么“小白兔”就要向“大灰狼”邁進(jìn)七步。最后，如果大灰狼說“現(xiàn)在開飯啦”，那么便可轉(zhuǎn)身抓“小白兔”，“小白兔”可往起點(diǎn)方向跑，跑回起點(diǎn)的學(xué)生安全，被“大灰狼”抓住的學(xué)生便被淘汰。這個(gè)體育游戲趣味性十足，本班學(xué)生的參與興趣高，也反復(fù)討論了增加短跑速度的策略，以及“逃跑”的路線，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、借助多元運(yùn)動(dòng)達(dá)到激趣效果

小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育水平不同，且興趣愛好十分多元，所以他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求也就產(chǎn)生了明顯差異。然而，要想實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)，小學(xué)體育教師就必須要率先滿足小學(xué)生的興趣愛好，所以我們要設(shè)計(jì)多元化的體育活動(dòng)，即通過豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇，讓小學(xué)生自覺接受自己喜歡的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，由此達(dá)到激趣效果，保護(hù)每一個(gè)小學(xué)生的積極運(yùn)動(dòng)情緒。

我們班的學(xué)生基本以男女性別差異為基礎(chǔ)而提出了不同的運(yùn)動(dòng)需求。比如，女學(xué)生相對(duì)來說比較文靜，喜歡和諧、溫和的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，踢毽子、丟沙包、跳繩等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能很好地吸引女學(xué)生的注意力。但是，男學(xué)生相對(duì)來說比較外向，喜歡成群結(jié)隊(duì)，對(duì)足球、籃球等競技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目毫無抵抗力，追求熱血與對(duì)抗。因此，在每節(jié)體育課上，我都會(huì)留出10～20分鐘的時(shí)間鼓勵(lì)小學(xué)生自主選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使小學(xué)生參與個(gè)性化運(yùn)動(dòng)鍛煉。實(shí)踐證明，這種差異性的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)很好地滿足了本班小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每一個(gè)小學(xué)生都對(duì)體育訓(xùn)練充滿期待。而且，由于我十分尊重小學(xué)生的個(gè)人需求，且會(huì)滿足小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好，所以本班小學(xué)生會(huì)積極向我表述個(gè)人的運(yùn)動(dòng)期待與需求，讓我及時(shí)獲取了學(xué)情信息，也據(jù)此設(shè)計(jì)出了更加符合學(xué)生需要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、借助情感驅(qū)動(dòng)促使激趣生成

情感是指小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的情緒與感受，屬于學(xué)生非智力因素的研究范疇，同樣也對(duì)激趣教學(xué)有一定的影響。比如，如果小學(xué)生十分喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且也能通過體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生輕松、愉悅的運(yùn)動(dòng)情感，那么即便脫離教師的監(jiān)督，小學(xué)生也會(huì)自覺參與體育運(yùn)動(dòng)。反之，小學(xué)生很可能會(huì)在負(fù)面情緒影響下產(chǎn)生排斥、消極應(yīng)付等不良行為。因此，小學(xué)體育教師可以借助情感驅(qū)動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

如在“跨越式跳高”一課教學(xué)中，我就認(rèn)真觀察了本班小學(xué)生在跨越式跳高活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，對(duì)比課前小學(xué)生的跳躍水平，以及經(jīng)過課堂訓(xùn)練之后小學(xué)生所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)步，以直觀的數(shù)據(jù)突出了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)步。這就讓渴望被肯定、被賞識(shí)的小學(xué)生產(chǎn)生了很好的運(yùn)動(dòng)情感，相信自己能夠通過一系列運(yùn)動(dòng)練習(xí)實(shí)現(xiàn)健康成長，從而更加積極地參與體育活動(dòng)。

總而言之，激趣教學(xué)應(yīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況與運(yùn)動(dòng)水平實(shí)施激趣教學(xué)，為提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)品質(zhì)做好準(zhǔn)備。

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編輯 魯翠紅