王偉

摘 要：生本理念是課程改革提出的一個全新教學(xué)要求，也就是要以生為本，在課堂教學(xué)中突顯出學(xué)生的本體地位。對于小學(xué)語文教學(xué)，生本理念是必須要遵循的理念，語文教師要在這一理念下對教學(xué)活動展開有效的創(chuàng)新。首先針對生本理念下小學(xué)語文教學(xué)存在的短板做出分析，然后提出創(chuàng)新教學(xué)的一些可行對策，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教師提供參考，共同努力推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;教學(xué)短板;創(chuàng)新對策

在小學(xué)階段，雖然語文課程的難度不高，但是卻是一個重要的奠基階段，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、語感、語文思維等實(shí)現(xiàn)初步培養(yǎng)，這將直接影響到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。在課程改革的宏觀環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)需要改變傳統(tǒng)模式，將生本理念有效融入進(jìn)來，基于生本理念驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新。所以，語文教師要對此加強(qiáng)研究，找到創(chuàng)新語文教學(xué)的合理路徑。

一、生本理念下小學(xué)語文教學(xué)存在的短板

任何一項工作都不可能十全十美，小學(xué)語文教學(xué)工作同樣也是如此。因?yàn)榇嬖趦?nèi)部和外部的多方面因素影響，小學(xué)語文教學(xué)工作難免會遭遇各種難題。而隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)便顯現(xiàn)出來一些新的短板問題，導(dǎo)致教學(xué)活動不符合時代發(fā)展潮流趨勢。

第一，學(xué)生本位未能得到突顯。學(xué)生本位，就是學(xué)生在課堂上具有主體地位，教師要成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是知識學(xué)習(xí)的核心。然而從教學(xué)實(shí)際情況來講，學(xué)生本位在當(dāng)前課堂中并未得到突顯，很多時候教學(xué)活動還是局限在以教師為核心的模式當(dāng)中，學(xué)生仍舊處在被動地位。

第二，教學(xué)活動局限于理論知識。學(xué)生本位視角下，教學(xué)活動需要關(guān)注到學(xué)生的個體成長發(fā)展，也要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。不過，從目前教學(xué)活動來講，小學(xué)語文教學(xué)局限于理論知識講解的問題比較明顯，對于學(xué)生的成長發(fā)展關(guān)注不夠，沒有將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，這樣顯然也就不符合生本理念的要求，更加不符合課程改革的要求。

第三，忽視了學(xué)生個性化發(fā)展。生本理念不僅僅是要將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，還需要關(guān)注到學(xué)生的個體特征，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。然而在當(dāng)前教學(xué)中，對于一個班級的幾十名學(xué)生，還是采用統(tǒng)一化方法教學(xué)，即便學(xué)生存在個體差異，也仍舊是接受相同的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、生本理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位

在生本理念下，小學(xué)語文教學(xué)需要將學(xué)生的主體地位有效突顯出來，這需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為核心主體來重構(gòu)語文教學(xué)課堂。比如，微課導(dǎo)學(xué)。對于語文教學(xué)，便可以設(shè)計合理的微課，在課堂上通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。比如教學(xué)《三顧茅廬》這篇課文，就要以劉備三次拜會諸葛亮為核心，設(shè)計微課，讓學(xué)生自學(xué)。然后，設(shè)計思考問題：劉備為什么要去請諸葛亮出山？諸葛亮為什么前兩次都不露面，是他架子大嗎？設(shè)計這些與課文相關(guān)的問題，便可以讓學(xué)生根據(jù)微課自學(xué)后，進(jìn)行小組討論。教師隨機(jī)劃分小組，讓學(xué)生針對相關(guān)問題，進(jìn)行小組討論，對劉備邀請諸葛亮的原因以及諸葛亮不露面的原因，達(dá)成一致的意見。通過這樣的模式方法，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本理念教學(xué)。

（二）融入核心素養(yǎng)推動學(xué)生進(jìn)步發(fā)展

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在生本理念下是需要關(guān)注的一個教學(xué)任務(wù)。對于教師來講，便需要將核心素養(yǎng)融入教學(xué)。首先，可以從閱讀教學(xué)融入核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)時，教師可以構(gòu)建語言游戲，如成語接龍、故事新編等，通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建素養(yǎng)以及邏輯思維素養(yǎng)。比如教學(xué)《自相矛盾》這個成語故事的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)故事新編的活動，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，新編一個故事，將矛和盾推銷出去。其次，可以從寫作教學(xué)融入核心素養(yǎng)。還是教學(xué)《自相矛盾》的時候，教師可以結(jié)合一些生活情境，讓學(xué)生思考生活中是否有這樣的矛盾現(xiàn)象，然后構(gòu)建起一個矛盾的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行寫作描述，基于課文的表現(xiàn)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用素養(yǎng)。此外，教師還可以從其他方面切入，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，推進(jìn)語文教學(xué)創(chuàng)新改革。

（三）個性化指導(dǎo)刺激學(xué)生個性化成長

基于生本理念思想，小學(xué)語文教學(xué)還需要關(guān)注到學(xué)生的個性化成長，在課堂教學(xué)中要對學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的指導(dǎo)。比如，在教學(xué)《嫦娥奔月》之后，每個學(xué)生對于課文主旨的理解可能會存在差異。在進(jìn)行講解的時候，便需要注意不同學(xué)生存在的問題，在完成講解之后，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。此外，還可以從課后練習(xí)出發(fā)，設(shè)計具有個性化的作業(yè)，比如畫出嫦娥奔月這個故事的思維導(dǎo)圖，小組合作表演嫦娥奔月的故事等。通過這些多樣化的實(shí)踐，能夠讓學(xué)生對課文形成更加深入的理解。

對于小學(xué)語文教學(xué)，生本理念指明了教學(xué)發(fā)展的方向，作為語文教師，應(yīng)該對此形成清楚認(rèn)識，通過合理的手段，創(chuàng)新教學(xué)活動，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生個性化成長。

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編輯 高 瓊