高天英

摘 要：如今，口語交際對學(xué)生來說是越來越重要了。因為學(xué)生只有提升了自己的口語交際能力，他們才會在和不認(rèn)識的人交往時感到自然，而不是恐懼，提升口語交際能力對于學(xué)生來說是有很大的幫助。以淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)而展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際能力;培養(yǎng)

語文這一門課程就是中國文化的濃縮，博大精深，源遠(yuǎn)流長。而小學(xué)時期我們接觸的語文知識相對淺顯，所以小學(xué)時期更應(yīng)該鍛煉好口語交際能力，口語交際能力是與人溝通的能力，表達(dá)自我的能力，小學(xué)階段也是語言發(fā)展的一個重要階段。因此，小學(xué)生一定要提升自己的口語交際能力，才能學(xué)習(xí)好語文。

一、深入挖掘教材內(nèi)容以強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，他們是漢字的初學(xué)者。對于漢字他們認(rèn)識的也不多，而且自己的表達(dá)能力也不好。在課堂上，他們只能接受老師所講的語文知識來提升自己的語文素養(yǎng)，而有的時候他們心里知道自己要表達(dá)的意思，但是自己卻說不出口。所以教師應(yīng)該更注重學(xué)生的口語交際能力，不只是死記硬背地讀書，讓學(xué)生擁有良好的口語交際能力，才是學(xué)習(xí)語文的目的。

（一）對于小學(xué)生來說，他們的好奇心特別重，對于一切事物，他們都有一種好奇感

老師在給學(xué)生講有配圖的口語交際時，可以讓學(xué)生們自己按照配圖來寫一段話，然后讓他們上講臺來講解，長期這樣堅持下來也可以提升小學(xué)生們的口語交際能力，而且小學(xué)生的創(chuàng)新能力也會提升。在二年級課本中的語文園地一中，《注意說話的語氣》這一口語交際內(nèi)容，老師在教學(xué)時可以讓學(xué)生對課文中圖畫進(jìn)行觀察，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生自由討論，這些圖畫內(nèi)容呈現(xiàn)的是何種情景，說話時要用什么語氣。然后再讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行對話，通過話題表演讓他們印象深刻，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）充分利用課文插圖

在如今的課本中，插圖也是越來越多了，這會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在《小小的船》一課教學(xué)中，特別是在講解第三句話的時候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，比如，課文中的主人公小女孩自己劃著船，在途中遇到的一些人或是一些景，讓學(xué)生通過聯(lián)想把自己想象成那個小女孩，感受小女孩在途中的心情。之后，老師讓學(xué)生來發(fā)表自己的感想，這樣有利于提高學(xué)生的口語交際能力，同時他們對于文章的理解也會更加深刻。

二、定期組織并開展課外活動以強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語交際能力不是在一段時間內(nèi)就可以提升的，相反他們需要在平時不斷地練習(xí)，與大家的交流交往中才會得到提升的。而且老師也要讓學(xué)生多看一些課外書，這有助于提升學(xué)生們的口語交際能力。

（一）積極組織表演并續(xù)編故事

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，同時他們也是特別好動[2]。因此，老師可以給學(xué)生分組，讓他們按照課文中提到的物體做一些手工或是讓他們以小組為單位排一個與課文有關(guān)的小片段。這樣的話，學(xué)生的表演能力提升了，而他們的氣氛也會更加的活躍的。比如，在開展《用多大的聲音》一課教學(xué)的過程中，老師可以給學(xué)生們分組，讓他們自己說說哪些環(huán)境下用大點的聲音，然后在小組中選出一個代表上臺講，讓這位學(xué)生上臺和大家分享一下小組討論的結(jié)果，或是他的靈感來源。老師們也可以引導(dǎo)其他小組說說哪些環(huán)境下用小點的聲音。這樣的話學(xué)生的思維能力辨別能力也得到了發(fā)展，他們也會覺得語文是一門非常有趣的課。他們上課后也會認(rèn)真聽講的。這樣的活動編故事活動，這樣的分組討論活動，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，并且積極地表達(dá)出來，進(jìn)而強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練[3]。

（二）重視游戲訓(xùn)練口語交際的作用

在學(xué)校里，老師也要增加學(xué)生的課外活動。比如在閑暇的時間里，老師可以和學(xué)生玩游戲，不僅可以增加師生感情，同時也可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，老師平時也應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，多多和學(xué)生談心，學(xué)生也會逐漸放下戒備，積極表達(dá)自我。也可以多舉辦活動，比如辯論賽，情景對話等等，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時也鍛煉了學(xué)生的口語能力。

綜上所述，小學(xué)生提高自己口語交際能力是非常重要的，教師在課堂上也要因材施教。同時老師也要不斷地創(chuàng)新自己的上課方式，讓每個學(xué)生在上課時積極發(fā)言，并且老師也要讓學(xué)生上臺來體驗一下當(dāng)老師的感受，學(xué)生要多讀多聽多說，這樣才能真正做到鍛煉學(xué)生口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍錫紅.低年級漢語口語交際能力有效性培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（51）：52.

[2]牟欣.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力[J].新課程·上旬，2015（2）：115-115.

[3]劉永軍.淺談如何培養(yǎng)和提高低年級學(xué)生口語交際能力[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）：109-110.

編輯 魯翠紅