沙瑞華

摘 要：興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中如果可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，那么教學(xué)的目標(biāo)也就基本達(dá)成。在課堂教學(xué)中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣與求知欲，而課堂教學(xué)的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)。在學(xué)習(xí)語文知識的時候，如果語文的學(xué)習(xí)充滿了趣味性，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是比較有活力、有激情的，所以教師要在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多彩的語文課堂，以提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂實(shí)踐;趣味教學(xué);興趣

在當(dāng)今社會發(fā)展的過程中，應(yīng)試教育依然是主要的教育方式，但應(yīng)試教育已經(jīng)越來越脫離社會發(fā)展的需要，成為了教育發(fā)展道路的重大阻力，人們急需要一種適合社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展的社會教育理論與教育方式，趣味教學(xué)正是在此背景下產(chǎn)生的。它主要是指以人的個性特征為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂、寓教于情，因材施教以及自主教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)與需要自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造各種學(xué)科的文化知識，而這一過程中教師只要進(jìn)行適時的引導(dǎo)、啟發(fā)以及講解。這樣大大減輕了教師的壓力。趣味教育教學(xué)可以增長學(xué)生的知識、培養(yǎng)他們的情趣，提高他們的創(chuàng)造能力，進(jìn)而可以把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的全面性人才。

一、小學(xué)語文課堂實(shí)施趣味性教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師若只是向?qū)W生傳授教材上固定的知識，讓其簡單地了解表面淺層字詞的意思，無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上日益增長的需求，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到一些重點(diǎn)的知識，所以，教師在語文課程教學(xué)的過程中，要注重趣味性。因為趣味性教學(xué)就是“以人為本”的集中體現(xiàn)，它倡導(dǎo)學(xué)生解放天性，發(fā)掘自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性、主動性，而且趣味性教學(xué)面向的是全體學(xué)生，更可以體現(xiàn)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的含義，進(jìn)而可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）課堂教學(xué)枯燥乏味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于活動好動的年紀(jì)，愛玩、愛鬧是小學(xué)生的天性，也正是因為他們的天性，所以這時候的他們在課堂學(xué)習(xí)中注意力很難長時間的集中。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要不斷地提高課堂的生動性與趣味性，以此來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。但在現(xiàn)代教學(xué)中，有一部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)還比較陳舊，依舊以傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，這就使得語文課堂極其枯燥與乏味，學(xué)生在語文課堂上昏昏欲睡，不認(rèn)真聽講，逐漸喪失對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，最終導(dǎo)致整個班級的語文學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)生在語文課堂中無法學(xué)到重要的知識點(diǎn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率下降。所以，在現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要不斷更新觀念以及堅持不懈地探索，確?？梢约皶r有效地找到解決的方案。

（二）課堂教學(xué)方法陳舊，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)方法也在發(fā)生著改變，許多的教育機(jī)構(gòu)都在通過多種渠道對教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)模式的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，大部分的教師在課堂上也已經(jīng)將新的教學(xué)理念或多或少地進(jìn)行了應(yīng)用，但對于一部分教師來說，對課堂改革這種模式還不能適應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)中不能很好地將新的教學(xué)方法、理念進(jìn)行應(yīng)用，偏向重視在課堂上傳授知識，而忽略了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生一味地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之，還會增加學(xué)生對于語文知識的抵觸心理。另外，在一些農(nóng)村的小學(xué)，許多教師采用的教學(xué)方法還是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（三）追求課堂的教學(xué)形式，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果

教學(xué)的方式與課堂的活躍度有很大的關(guān)聯(lián)。如果教師課堂教學(xué)方式運(yùn)用得當(dāng)，就會提高學(xué)生在課堂的積極性與主動性，提升課堂教學(xué)的效率。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，有一部分的課堂看上去教學(xué)方式比較多樣，課堂氣氛也比較活躍，但學(xué)生掌握知識的進(jìn)度卻異常緩慢，在一節(jié)語文課堂上，很多學(xué)生可能一篇文章都沒有讀熟，文章中的生字詞也都沒有掌握，教師就會讓學(xué)生進(jìn)行漫無邊際的想象，或者讓學(xué)生脫離教材與知識點(diǎn)進(jìn)行談?wù)?，這些看似是在追求多樣的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生對語文課堂的興趣，但實(shí)際上卻不利于學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成。而且，雖然現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不等同于降低了教師“教”的作用，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教學(xué)改革的意思、了解學(xué)生實(shí)際掌握知識情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自身的知識底蘊(yùn)，準(zhǔn)確理解與把握教材，更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及其想法，以便在教學(xué)過程中，更好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)法的實(shí)踐策略

（一）通過語文小游戲來進(jìn)行趣味性教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動是其天性，因此導(dǎo)致了他們無法長時間地集中注意力去學(xué)習(xí)較為枯燥的語文教材知識，基于此，教師就可以嘗試設(shè)計一些與語文教材知識點(diǎn)相關(guān)的游戲，然后利用游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)四年級語文教材中的《觀潮》這一課時，很多學(xué)生沒有親自觀看過錢塘江大潮，對于這種壯觀的景象沒有實(shí)感，所以在看教材文章的時候，會感覺到枯燥，這時教師就可以嘗試以小游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將課文中一些生字詞還有一些重要的知識點(diǎn)簡單寫到紙片上，讓學(xué)生通過你畫我猜的形式猜出圖片的意思，最后教師再進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)知識。

（二）通過角色扮演朗讀課文來進(jìn)行趣味性教學(xué)

閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，同時，它也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。不管是現(xiàn)代文章，還是古詩詞，教師都會要求學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，表達(dá)出作者的真情實(shí)感，但教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，他們就會對語文課文產(chǎn)生厭倦的情緒，因此，教師可以嘗試采用角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使語文閱讀教學(xué)具有趣味性，從而讓學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)四年級語文教材中的《小木偶的故事》這一課時，有很多學(xué)生在讀這篇文章的時候，無法理解文章所表達(dá)的深刻含義，所以在閱讀一次之后，就不想再閱讀了，這時候教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演書中的小木偶、小紅狐、穿警服的熊以及小兔子等角色，然后讓學(xué)生分組上臺進(jìn)行表演，最后教師將學(xué)生的表現(xiàn)情況以及課本所表達(dá)的主要含義進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生通過角色扮演感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，增加其語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用多媒體輔助的方法進(jìn)行趣味性教學(xué)

多媒體技術(shù)就是指利用計算機(jī)對圖像、視頻、動畫、文字進(jìn)行加工與處理。在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，通過多媒體技術(shù)可以更加生動地向?qū)W生展示重要的知識點(diǎn)，它主要是利用圖片、視頻、動漫等形式直觀地展現(xiàn)出來，在提升語文課堂趣味性的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生理解與記憶，同時還可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加深他們對知識的理解，使學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)語文知識。

例如：在學(xué)習(xí)四年級語文教材中的《雅魯藏布大峽谷》這一課時，許多學(xué)生對這篇文章的興趣相對比較弱，這時候教師可以利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如，教師做好備課，找好有關(guān)雅魯藏布大峽谷的視頻，然后在課堂前5～10分鐘的時間里，讓學(xué)生觀看，在學(xué)生看完之后，教師可以自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課本的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的樂趣，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以減少學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的抵觸，讓他們最大限度地學(xué)習(xí)到知識。

（四）通過吸引學(xué)生眼球的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

小學(xué)中高年級的學(xué)生，因為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識儲備不是特別充分，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，常常會被其他的事物所打擾，所以教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該尋找合適的方法，吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，讓其積極參與到課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，設(shè)計一個適合他們的課堂實(shí)踐，以此來激發(fā)學(xué)生語文課堂上學(xué)習(xí)的積極性。

例如：對于小學(xué)生相對來說，他們的模仿能力可能會比較強(qiáng)，這時候教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與與學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)四年級語文課本《小英雄雨來》這一課時，教師可以通過看視頻或者聽錄音的方法，讓學(xué)生體會文章傳達(dá)的深刻含義，然后在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生自己找其他同學(xué)組成小組，組員之間自主進(jìn)行角色的分工，最后讓學(xué)生按照課本在氛圍的影響下有感情地去閱讀文章，這樣既可以緊密地聯(lián)系同學(xué)之間的關(guān)系，又可以加深學(xué)生對文章的記憶。

（五）善用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，緩解學(xué)生的拘束緊張感

教學(xué)任務(wù)的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境氛圍下可以輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的愛好、興趣，并努力將興趣、愛好與語文課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的拘束感、緊張感。

例如：在學(xué)習(xí)四年級語文課本《兩個鐵球同時著地》這一課時，為了創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，教師拿兩個大小不一樣的鐵球到教室，然后問學(xué)生認(rèn)為哪一個鐵球會先落地？可以以“如果你們回答對了，今天就少留一點(diǎn)作業(yè)”的語言方式，激起學(xué)生回答的積極性，然后在學(xué)生回答后，教師讓這個學(xué)生親自做實(shí)驗嘗試，在學(xué)生看到實(shí)驗結(jié)果，教師向?qū)W生講述原理之后再自然地引入語文課本的學(xué)習(xí)，這樣既可以提高語文課堂的積極性，又增加了課堂上的趣味性。

總而言之，在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，會有很多的學(xué)生因為語文知識的枯燥無味而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種樂趣，是教師在語文課程教學(xué)中要重點(diǎn)思考的問題。只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以學(xué)好語文，因此，教師要利用一切可以利用的資源，提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，并且可以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以此來推動學(xué)生全方位的發(fā)展。

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編輯 李燁艷