楊曉峰

摘 要：歷史屬于人文性科目，有著豐富的人文價值與情感熏陶作用，不僅可以讓高中生了解國內外的悠久歷史，使其深入把握人類歷史的發(fā)展趨勢與客觀規(guī)律，還有著豐富的情感教育作用，能夠有效優(yōu)化高中生的家國情懷，使其自愿參與到中華民族的復興大業(yè)中。因此，高中歷史教師要充分借助歷史學科的情感教育與熏陶作用，切實優(yōu)化高中生的思想情感與道德品質。從聯(lián)系生活與歷史，引起學生的情感共鳴;突出歷史學科的情感因子，優(yōu)化學生的歷史感受;組織豐富的歷史實踐，優(yōu)化學生的情感發(fā)育三個角度分析高中歷史教師應該如何滲透情感教育。

關鍵詞：高中歷史;情感教育;實施策略

大多數(shù)人在說到高中教育時的第一反應便是高考，而高考也被認為是學生人生中最重要的一個分水嶺，需要高中歷史教師完善高中生的歷史應試能力。這就使部分功利心較重的高中歷史教師將理論知識作為歷史教學的中心，以“灌輸法”作為傳遞歷史知識的基本方式，嚴重挫傷了高中生自主學習與解釋歷史知識的積極性，使其產(chǎn)生了不良的學習感受。在現(xiàn)代教育學研究理論中，有結果表明學生的學習情感會直接影響學生的認知水平與學習效率，所以高中歷史教師要積極落實情感教育，以便借助情感教育從側面推動歷史課堂教學效率提升，切實保護高中生的身心健康。

一、聯(lián)系生活與歷史，引起學生的情感共鳴

高中生的人生經(jīng)驗單純、淺薄是不爭的事實，而他們所形成的世界觀、人生觀與價值觀還不成熟、穩(wěn)定，情感經(jīng)歷比較單一。對此，高中歷史教師在滲透情感教育的過程中要主動聯(lián)系生活與歷史，根據(jù)學生在生活中所經(jīng)歷的情感體驗來講授歷史知識，從而進一步深化學生的歷史理解，使其學會以史鑒今，古今結合，保證高中生可以產(chǎn)生豐富的情感體會。

就如在“音樂與影視藝術”一課教學中，我提前調查了本班學生喜歡的音樂作品，在課堂上隨機播放了這些歌曲作品，且與學生交流了他們近期所觀看的影視作品，及時調動了學生的課堂參與度。然后，我引入了“音樂與影視藝術”一課知識，讓學生回溯歷史，分析19-20世紀的音樂、影視發(fā)展史，借助學生對音樂與影視藝術的好奇心歸納了本課重點知識，同時還隨著課堂教學的進度適當播放爵士樂、搖滾樂等代表作品，讓學生感受多元的音樂影視文化。

二、突出歷史學科的情感因子，優(yōu)化學生的歷史感受

雖然高中歷史學科教育是以文字與圖片來呈現(xiàn)國內外歷史的，但是這些文字卻蘊含著豐富的情感內涵，比如令中國人悲痛、憤恨的近代外國列強侵略中國的慘痛歷史，或者是盛唐時期長安接受朝拜的繁榮景象，抑或者是流傳至今的文化瑰寶與科技發(fā)明，等等。這些歷史課程資源本就蘊藏著豐富的情感因素，而高中歷史教師要做的便是通過情境引導、角色模擬等活動突出歷史學科的情感因素，引導學生從欣賞、驕傲、自豪與憤恨等多種情感角度來看待歷史。

就如在“抗日戰(zhàn)爭”一課教學中，我就利用央視歷史紀錄片中關于近現(xiàn)代日本侵略者野蠻行徑的影視資料導入了新課，利用形象、直觀的視頻畫面深度刺激學生，使其清楚地認識到了日本侵略者的殘暴、無人性。借此，我與學生共同探究了中國共產(chǎn)黨在抗日活動中的具體表現(xiàn)，使其為中國共產(chǎn)黨的英明決策感到自豪與驕傲，對抗日戰(zhàn)爭有了更深刻的認識。然后，我突出了“勿忘國恥”這一德育主題，希望學生可以銘記歷史教訓，努力奮斗，積極建設偉大的祖國，絕不讓慘痛歷史重演。

三、組織豐富的歷史實踐，優(yōu)化學生的情感發(fā)育

在新課改下，綜合實踐活動已經(jīng)成為高中歷史教學的基本活動。從本質上來說，學生的情感發(fā)育基本都是從自己獨特的人生經(jīng)歷中產(chǎn)生的，雖然外界環(huán)境有一定的熏陶作用，但是重點在于學生的自我理解，而歷史實踐可以讓學生置身于歷史文化中，可以讓學生產(chǎn)生更加豐富、多元的歷史感受。因此，高中歷史教師需要借助歷史實踐活動來豐富學生的歷史認識，優(yōu)化學生的情感發(fā)育，使其在實踐中產(chǎn)生更加直觀的、多元的歷史情感。

為了讓學生感受更加直觀的歷史文化，我會不定期地組織本班學生到本地歷史博物館參觀瀏覽，由專業(yè)的館藏講解員為學生解釋每一個館藏文物背后的歷史故事，以便切實豐富高中生的歷史認識與歷史感受。另外，我也會積極引導學生參與歷史實踐與實地采訪等實踐性活動。比如，在“交通工具和通訊工具的進步”一課教學中，我就讓學生自主搜集本地交通、通訊工具與媒介的發(fā)展史，了解本地的交通、通訊建設，感受本地的社會進步與健康發(fā)展，由此激發(fā)出高中生對家鄉(xiāng)與現(xiàn)代科技的熱愛之情。

總而言之，在高中歷史教學中滲透情感教育不僅僅是為了學生的情感發(fā)育與未來成長，而且是為了激發(fā)高中生的歷史學習興趣，提高高中歷史教學效率，可謂是實現(xiàn)雙贏的基本措施。因此，高中歷史教師要積極滲透情感教育，促使歷史課程實現(xiàn)素質教育結構轉型。

參考文獻：

[1]王崇.淺談高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].中國校外教育，2018（35）：124-125.

[2]王小東.高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合策略[J].中國教師，2018（S2）：71.

編輯 李燁艷