胡丹

摘 要：主要講述在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生音樂記憶能力，幫助學(xué)生充分掌握音樂中的節(jié)奏感。還可為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，進而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視這些優(yōu)勢，積極在小學(xué)音樂教學(xué)中落實聲勢訓(xùn)練，以期提升小學(xué)音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練;小學(xué);音樂教學(xué)

隨著新課程的改革，小學(xué)音樂逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中必不可少的課程，故而得到我國教育事業(yè)的重視。然而，因受以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力及考試成績，對于音樂課程的開展并不重視，導(dǎo)致部分音樂教師在授課時缺乏創(chuàng)新教學(xué)手段，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。因此，應(yīng)如何改善這一教學(xué)問題，是目前音樂教師應(yīng)重視的問題。

一、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于提升學(xué)生音樂記憶能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，可利用聲勢訓(xùn)練中產(chǎn)生的不同節(jié)拍、節(jié)奏，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聲勢訓(xùn)練時可全身心地投入其中，幫助學(xué)生在大腦接受音樂節(jié)奏的第一時間做出反應(yīng)，并有助于學(xué)生通過音樂節(jié)奏對相關(guān)動作進行準(zhǔn)確記憶，有利于提升學(xué)生記憶與反應(yīng)能力。因小學(xué)時期學(xué)生記憶能力較弱，對于相關(guān)課程知識點的學(xué)習(xí)較為困難，導(dǎo)致部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時無法及時吸收音樂節(jié)奏，嚴(yán)重降低了音樂學(xué)習(xí)效果。故而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，是一種提升學(xué)生反應(yīng)與記憶能力必不可少的教學(xué)手段。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

與傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂相比，聲勢訓(xùn)練具有鮮明的開放性及活躍性的特性，可為小學(xué)音樂教學(xué)課堂營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。但是，因受傳統(tǒng)教育理念所影響，個別小學(xué)學(xué)校在開展實踐教學(xué)中較為注重應(yīng)試科目，以培養(yǎng)學(xué)生考試能力為主，對于音樂大多數(shù)只作為一種輔助型教學(xué)課程，并未過多地進行研究教學(xué)。在實際課堂教學(xué)中開展音樂教學(xué)機會較少，使學(xué)生并沒有機會去接觸音樂、了解音樂。同時，因課堂教學(xué)手段比較單一，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。故而在小學(xué)音樂教學(xué)中開展聲勢訓(xùn)練優(yōu)勢顯而易見。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究

（一）利用游戲模式，加強學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，音樂教師可利用小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特性，在音樂課堂實踐中開展游戲教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。首先，小學(xué)音樂教師可結(jié)合實際教學(xué)情況，設(shè)計具有針對性的多樣化游戲活動，利用游戲教學(xué)趣味性強、吸引性強的特性，帶動學(xué)生參與到游戲教學(xué)模式中，如情景劇、音樂話劇、音樂小品、節(jié)奏感接龍等有趣的游戲活動。例如：在小學(xué)音樂聲勢訓(xùn)練中利用節(jié)奏接龍游戲模式加強學(xué)生節(jié)奏感，我會先選取一段音樂，如《其多列》，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放出來，先讓學(xué)生仔細收聽音樂中存在的節(jié)奏。然后我再將每五位學(xué)生合理地劃分成游戲小組，進而展開游戲環(huán)節(jié)。這時，我會先讓一位學(xué)生表達出這段音樂中第一句節(jié)奏，再由第二位學(xué)生表達第二句節(jié)奏，以此類推，指導(dǎo)第五位學(xué)生的時候要求學(xué)生將前四位學(xué)生所表達的節(jié)奏進行整合梳理，再將音樂節(jié)奏完整地表達出來。在這種反復(fù)模仿節(jié)奏的課堂教學(xué)中，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可在這種模式中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂節(jié)奏所存在的不足現(xiàn)象，有利于教師及時糾正，進而在培養(yǎng)學(xué)生音樂運用能力的同時，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（二）利用聲勢訓(xùn)練，增強學(xué)生的審美感知能力

擁有對音樂的審美感知能力，不僅能為聽者帶來不一樣的聽覺體驗，還可幫助聽者用耳朵去感受視覺所傳達不到的特殊美感，并讓人們在這種聽覺盛宴中釋放心靈。而在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，不僅能夠?qū)⒁魳犯庇^地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正了解到音樂的魅力所在，還可幫助學(xué)生在聲勢訓(xùn)練中表達出自身的真實情感，讓學(xué)生心靈得到釋放。例如：在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》這首音樂時，因這首歌曲比較簡單，但其中具有較強的節(jié)奏與表達動作。這時，我會讓學(xué)生先自行體會音樂中的聲勢與韻律，感受音樂中每一個節(jié)拍所產(chǎn)生的變化，然后再帶動學(xué)生根據(jù)音樂中相同的音樂旋律制定聲勢動作，以便于強化對學(xué)生的聲勢訓(xùn)練。同時，在這一過程中我還會通過播放《法國號》《北京喜訊傳邊寨》等帶有唯美情境的音樂，有助于學(xué)生在收聽這類音樂時，提升自身音樂審美感知能力，進而提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，教師可通過利用游戲模式，加強學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練。還可利用聲勢訓(xùn)練，增強學(xué)生審美感知能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，應(yīng)用聲勢訓(xùn)練還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性，以期提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 謝尾合