焦梅花

摘 要：在新時(shí)代新課改的當(dāng)下，素質(zhì)教育與全面教育逐漸成為現(xiàn)代教育的主流，這無(wú)疑對(duì)于現(xiàn)代教師提出了更高的要求，而在德智體全面發(fā)展的情況下，小學(xué)音樂(lè)教育也逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)音樂(lè)教育的成功與否也決定著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)扎實(shí)與否。而在音樂(lè)訓(xùn)練中，作為構(gòu)成樂(lè)理知識(shí)的重要組成，節(jié)奏訓(xùn)練毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重，但由于小學(xué)生年齡較小，部分音樂(lè)教師重視不夠，反而是較易忽視點(diǎn)，因此就圍繞小學(xué)音樂(lè)教育中如何開(kāi)展有效節(jié)奏訓(xùn)練，深度分析節(jié)奏感的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏感;培養(yǎng)研究

在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，節(jié)奏感因?yàn)閷儆诤筇炫囵B(yǎng)，屬于音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)但也是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)，教師更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，在教學(xué)中需要多加留意學(xué)生節(jié)奏感的養(yǎng)成。新課標(biāo)也同樣要求教師在新的時(shí)代里多元化地教學(xué)，創(chuàng)新性教學(xué)，系統(tǒng)化教學(xué)，在普及樂(lè)理知識(shí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性，并將此與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)精密相連，在提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)也可以去全面綜合地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、審美提升綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代教育中，教師要明確自身的教學(xué)理念，絕不可以有音樂(lè)這門(mén)學(xué)科應(yīng)付一下就可以的思想，在全面發(fā)展的當(dāng)下，每一種教育都有著它本身無(wú)可替代的作用，對(duì)于學(xué)生的人生都有著重要的意義。其次教師還應(yīng)該注意到小學(xué)生本身因?yàn)槟挲g較小的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到針對(duì)性教學(xué)，有組織、有紀(jì)律地開(kāi)展課堂活動(dòng)。

首先我們?cè)谂囵B(yǎng)節(jié)奏感的時(shí)候要明確節(jié)奏感是音樂(lè)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的節(jié)奏感，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞，才能提高對(duì)音樂(lè)的感悟，才能鑒賞起什么是好的音樂(lè)。而小學(xué)教育，教師應(yīng)該注意因?yàn)閷W(xué)生的心理生理都還不是很成熟，所以教育基本都是偏向于基礎(chǔ)，而音樂(lè)教育也是如此，所以換句話(huà)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教育就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單打下良好的節(jié)奏感，通過(guò)節(jié)奏感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并更加積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，教師也可以在基礎(chǔ)扎實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試一些創(chuàng)新、創(chuàng)作，發(fā)表一下自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解，借此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。

二、節(jié)奏訓(xùn)練思路新思考

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的同時(shí)，教師應(yīng)該先從學(xué)生的生活興趣入手，在現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)生普遍喜歡的是流行音樂(lè)，對(duì)于古典音樂(lè)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)情感太過(guò)豐富反而有時(shí)候會(huì)很難接受，那教師在當(dāng)下快速發(fā)展的時(shí)代，也應(yīng)該順應(yīng)潮流，單單是理論知識(shí)的引導(dǎo)肯定是不夠的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)節(jié)奏感。這里就比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲，試著去感受它們有沒(méi)有什么節(jié)拍律動(dòng)，能不能簡(jiǎn)單地用拍手去加入這個(gè)節(jié)拍中，其次還可以在課堂上加入一些現(xiàn)實(shí)生活中的各種聲音，比如，車(chē)聲、鳴笛聲、腳步聲，潛移默化間讓學(xué)生去適應(yīng)節(jié)奏感的存在。

在課堂上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的興趣去引入流行音樂(lè)的元素，挑選一些具備積極向上正能量的流行音樂(lè)，一來(lái)是可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，二來(lái)教授學(xué)生喜歡的東西更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以在教學(xué)中加入偶像元素，有選擇地找一些引導(dǎo)人積極向上的大眾偶像，利用學(xué)生對(duì)偶像的喜愛(ài)來(lái)引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

其次，教師還應(yīng)該熟用肢體語(yǔ)言，在教學(xué)中肢體語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)候比起聲音教學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單明了，小學(xué)音樂(lè)教育中，肢體語(yǔ)言應(yīng)該是每一位教師必要的教學(xué)方式，在課堂上，教師可以通過(guò)跺腳、拍掌這樣一系列的肢體動(dòng)作去幫助學(xué)生把握基礎(chǔ)節(jié)奏，然后逐漸深入接受，可以在學(xué)生學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，或者有了扎實(shí)的節(jié)奏感后，將肢體語(yǔ)言深入舞蹈和表演中，給學(xué)生更多的表達(dá)和展現(xiàn)空間。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言去形容自己聽(tīng)到的節(jié)拍，進(jìn)而強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練。

最后，教師應(yīng)該注意隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好而變化，但主體思想是一定要堅(jiān)持的，即小學(xué)音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生的審美能力。

三、寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的音樂(lè)教育大部分是以興趣為主，在孩子們年齡較小的時(shí)候，教師不應(yīng)該灌輸很多的系統(tǒng)知識(shí)，而應(yīng)該著重于培養(yǎng)興趣，在教學(xué)中可以把游戲融入生活中，這里可以適當(dāng)?shù)丶尤氍F(xiàn)代電子音樂(lè)小游戲，一方面是小學(xué)生普遍喜歡這些，在課堂上玩游戲會(huì)讓學(xué)生更加有新奇感，也更愿意去嘗試，另一方面就是游戲本身的強(qiáng)節(jié)奏性、易于上手性也會(huì)讓學(xué)生最大限度地熟悉節(jié)奏這種概念。在游戲之余，教師還可以組織學(xué)生去嘗試一些打擊樂(lè)器，一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)調(diào)子也很容易上手，將之引入小學(xué)音樂(lè)課堂是一種有效可行的辦法。在具體的教學(xué)中，教師可以先給孩子演奏一些簡(jiǎn)單的曲調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，其次讓學(xué)生去感受同一種樂(lè)器在不同的演奏力度下聲音是什么樣，節(jié)奏是什么樣，在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生沉浸在打擊樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)后，教師本身的節(jié)奏強(qiáng)化教學(xué)也就完成了。

在小學(xué)音樂(lè)教育中，節(jié)奏感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，現(xiàn)代教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的給予激勵(lì)，要時(shí)刻記住新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教師的要求，要時(shí)刻把握時(shí)代和潮流的動(dòng)向，在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造一種舒適、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在課堂上盡情地展示自己的想法，進(jìn)而做到全面綜合地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

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編輯 謝尾合