王秀紅 藺晨陽

摘 要：寄宿制的實施拓寬了素質(zhì)教育的時間與空間，采用精細(xì)化管理模式對降低管理成本、提高管理水平具有積極作用?；诖?，分析寄宿制高中實行精細(xì)化管理的意義，圍繞健全寄宿生管理制度、創(chuàng)設(shè)多元化課余活動、細(xì)化教師考評規(guī)范體系三個層面，探討寄宿制高中實行精細(xì)化管理的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中寄宿生;寄宿制;精細(xì)化管理

高中寄宿生精細(xì)化管理的實施涉及教學(xué)、管理、后勤等多個部門間的協(xié)調(diào)參與和密切配合，與每一名教職工的努力都密不可分。然而，當(dāng)前高中寄宿制學(xué)校在管理意識、教師執(zhí)行力度、學(xué)生配合度等方面均存在著顯著的問題，一定程度上加大了精細(xì)化管理工作實施的難度，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、寄宿制高中實行精細(xì)化管理的意義

（一）培養(yǎng)自主管理能力

執(zhí)行精細(xì)化管理的首要前提便是進行管理責(zé)任的逐層細(xì)化落實，圍繞校領(lǐng)導(dǎo)、班任、科任教師、學(xué)生干部、學(xué)生五個層次構(gòu)建閉環(huán)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)管理責(zé)任在不同層級的有效傳達，在此過程中借助具體任務(wù)的細(xì)化使每一名學(xué)生均承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在集體生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活的能力，從而有效提升學(xué)生的獨立自主意識與自主管理能力[1]。

（二）提升教學(xué)管理效率

精細(xì)化管理要求教師有條理地執(zhí)行學(xué)校安排的各項任務(wù)，有效規(guī)避不同任務(wù)在具體執(zhí)行過程中產(chǎn)生的阻塞、脫節(jié)問題，通過延長學(xué)生在校生活時長拉近師生之間的距離，有助于教師更深層次地掌握學(xué)生面對的困難與疑惑，以此從根源解決問題，提升教學(xué)管理效率。

二、寄宿制高中實行精細(xì)化管理的具體策略

（一）健全寄宿生管理制度，建立成長檔案

制度體系建設(shè)是執(zhí)行規(guī)范化管理的重要前提，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合班主任、學(xué)生與家長完成寄宿生安全管理責(zé)任書、自我管理責(zé)任書、監(jiān)管人責(zé)任書等文件的簽訂，敦促各方積極落實自己所承擔(dān)的主體責(zé)任，明確自身的權(quán)責(zé)與義務(wù)，以此強化行為主體的自我管理與責(zé)任意識。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極與社會職能部門進行責(zé)任書的簽訂，諸如與轄區(qū)警局簽訂社會治安管理責(zé)任書、與校食堂營業(yè)者簽訂食品安全管理責(zé)任書、與學(xué)校周邊網(wǎng)吧簽訂娛樂場所管理責(zé)任書等，為在校生的寄宿生活創(chuàng)造健康的管理環(huán)境。此外，班主任應(yīng)針對其所管理的班級構(gòu)建學(xué)生成長檔案，引導(dǎo)學(xué)生共同完成個人成長計劃的制訂，保障學(xué)生有意識地完成每日目標(biāo)任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，并由教師定期深入學(xué)生宿舍關(guān)注、監(jiān)督學(xué)生的在校生活，與家長就學(xué)生在校表現(xiàn)進行密切溝通，以此實現(xiàn)精細(xì)化管理的有效落實。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化課余活動，強化集體融入

由于高中寄宿生執(zhí)行24小時全天制寄宿模式，這也導(dǎo)致學(xué)生的日常活動范圍、空間受到一定限制，各類紀(jì)律、衛(wèi)生、安全管理條例明確了學(xué)生的行為權(quán)限，極易激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有生活的抵觸情緒，使其產(chǎn)生不配合行為。對此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的校園文化活動，借助班會、郊游等課余活動豐富學(xué)生的課余生活，在參觀紅色紀(jì)念館、開展敬老院慰問活動中滲透德育內(nèi)容，依托校園歌手大賽、校園辯論會、模擬聯(lián)合國等活動形式培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)則意識、激發(fā)其進取心，進一步在生活層面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)以班集體或宿舍為單位開展優(yōu)秀班集體評比、“五星級宿舍”等比賽活動，在此過程中強化學(xué)生的集體融入感與團隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、服從學(xué)校管理，進一步提升精細(xì)化管理的具體執(zhí)行力[2]。

（三）細(xì)化教師考評規(guī)范體系，提高執(zhí)行力度

落實責(zé)任到人制是實現(xiàn)精細(xì)化管理的重要工具，學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期開學(xué)之初將班主任、科任教師的工作要求、工作目標(biāo)細(xì)化為具體文件，下發(fā)至每一名教師手中進行簽署，保障全體教師均能夠成為精細(xì)化管理鏈條中的關(guān)鍵節(jié)點，并將其納入衡量教師工作績效的指標(biāo)中，以此激發(fā)教師主動參與管理的熱情與積極性，強化其責(zé)任意識與執(zhí)行力。具體來說，學(xué)?？梢阅昙壗M長為主體進行教師工作團隊建設(shè)，由年級組長執(zhí)行交叉式監(jiān)督，落實每一位年級教師的管理任務(wù)與責(zé)任，引導(dǎo)其圍繞不同學(xué)期、不同時段、不同場所進行學(xué)生行為的管理，并將原有管理制度進行再次細(xì)化，例如，將班級管理制度細(xì)化為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等細(xì)則，圍繞每一細(xì)則明確具體管理教師，進一步使精細(xì)化管理滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各方面，提升管理實效性。

總而言之，基于寄宿制的精細(xì)化管理模式的實施意味著權(quán)責(zé)的有效細(xì)化與精確傳達，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極扭轉(zhuǎn)以往粗放式管理模式，使精細(xì)化管理模式融入現(xiàn)有管理體制中，綜合調(diào)用學(xué)校內(nèi)部師資力量優(yōu)化管理水平，進一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自我管理的能力，從而推動寄宿制的常態(tài)化落實與良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]戰(zhàn)孝友.農(nóng)村高中寄宿生作息陋習(xí)的調(diào)查與對策研究[J].東西南北（教育），2018（5）：369.

[2]陳忠長.寄宿制學(xué)校精細(xì)化管理的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（A5）：6.

編輯 李燁艷