席燕

摘 要：營地教育是現(xiàn)代教育的一種重要形式，它在提升青少年的創(chuàng)新能力、科學技術的普及、文藝體育的培養(yǎng)、責任感的養(yǎng)成、勞動技能鍛煉、習慣的養(yǎng)成等方面都發(fā)揮著極其重要的作用。參加國外營地教育的實踐，能夠強化學生對英語的語用能力，增強學生的綜合素質(zhì)，有利于對學生進行多元化人文教育，增強學生的國際理解能力和跨文化交際能力。

關鍵詞：營地教育;高中英語新課標;核心素養(yǎng)

一、核心概念的界定

1.營地教育的概念

營地教育的概念源于美國，是一種新的社會教育模式，有150多年的歷史。該教育形式以教育學和發(fā)展心理學等跨學科理論與實踐為依據(jù)，鼓勵廣大青少年發(fā)現(xiàn)自己的潛能，旨在培養(yǎng)青少年在全球化經(jīng)濟和多元化社會背景下能共處、共贏所需要的意識和能力。

2.英語學科核心素養(yǎng)

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力;思維品質(zhì)是思考辨析能力;文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面;學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

在西方，營地教育有著很專業(yè)的課程體系，他們的營地往往具有湖泊、森林和木屋等，有幾十種各式各樣的項目。20世紀90年代初，教育專家孫云曉的一篇《夏令營中的較量》揭開了中國素質(zhì)教育的序幕。營地教育由于其形式的多樣化和內(nèi)容的廣泛性以及其體驗式、實踐育人的特點，對培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)真正做到了“寓教于樂”。

三、本實驗研究的目的及意義

新課標2017版強調(diào)課程內(nèi)容要情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。教育內(nèi)容努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成果，充分培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和相關內(nèi)容。赴外營地教育為學生創(chuàng)設了真實情境，有助于學生體驗中國傳統(tǒng)文化和國際優(yōu)秀文化。

四、研究方法

本實驗以多元學習理論為指導，結合行動研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結法等，進行數(shù)據(jù)分析與驗證。按照“計劃—行動—反思—調(diào)整”模式來促進本實驗的研究。

五、研究過程

1.實驗對象

為確保收集到的數(shù)據(jù)能反映大多數(shù)學校的實際情況，筆者從西安外國語大學附屬西安外國語學校選擇研究對象。該校以提高學生“思考力+創(chuàng)新力”為核心、以綜合能力為目標、注重學生個性發(fā)展需要的開放式國際化辦學特色。筆者在學校選取高中20名同學，利用調(diào)查問卷的方法調(diào)查學生對營地教育的理解和需求。

2.問卷設計

本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查。問卷題型為選擇題，內(nèi)容分為三個部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息以及英語學習情況調(diào)查;第二部分為被調(diào)查者對營地教育的了解和對營地教育課程的期待。第三部分為被調(diào)查者對即將參與營地教育后達到效果的預期，目的在于了解學生對營地教育的認知，為實驗的研究找準方向。

3.調(diào)查的結果與分析

本次問卷主要目的是對學生對參加英語營地教育和預期效果進行了解。從調(diào)查結果分析，35.7%的學生對營地教育不十分了解。58%的同學喜歡參加英語實踐活動，73%的同學喜歡在實際場景中學習;85.8%的同學認為，赴外營地教育能夠促進他們的英語綜合應用能力，學習到國外文化知識;78.6%～82.5%的學生認為赴外營地教育能夠培養(yǎng)他們的思維能力、團隊協(xié)作能力、領導力、跨文化溝通能力、創(chuàng)造能力以及國際理解能力。

4.實驗的實施

在問卷結束后，筆者進行調(diào)研，根據(jù)學生的需求進行選擇和策劃，在加拿大國際教育與多元文化交流中心的幫助下，為學生設計了一次中加青少年文化交流大使。2017年7月，17名同學前往渥太華，參加了本次活動。

5.課程設計

6.實驗后測

在營地結束后進行了后測，后測是以問卷調(diào)查的形式進行的。調(diào)查對象為35位參加營地教育的學生和他們的帶隊教師。本次調(diào)查問卷共發(fā)放17份，收回問卷17份，回收率100%，其中有效問卷17份，有效率100%，并分析調(diào)查結果。

營地教育是一種體驗式學習。赴外營地教育能夠幫助學生探訪不同文明的歷史，有利于學生更好地認識人類的現(xiàn)在和未來;體驗不同的文化，有利于學生更深切地認知自己的民族和國家;沉浸于非本土社會生活觀察研究，有利于青少年的視野的開闊。

參考文獻：

[1]翟晉玉.重視青少年“營地教育”[N].中國教師報，2014-03-19（2）.

[2]孫云曉.夏令營中的較量[M].廣東：新世紀出版社，2013.

編輯 杜元元