巨曉花

摘 要：小學語文教學作為主要的中國文化傳播途徑，對教師的語言要求是非常的高，同樣的語言，不同的老師說出來就會產(chǎn)生不同的效果，為了進一步優(yōu)化小學語文課堂教學的效果，研究小學語文教學中的語言特點是必不可少的。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語言特點

一、具有規(guī)范性

小學語文語言教學中最為主要的特點就是具有較高的規(guī)范性。小學生由于年齡較小，心智還尚未得到發(fā)展，對世界充滿了好奇心，往往會對周圍的人進行模仿和學習，而教師作為小學生除了父母以外接觸最為頻繁的人，會不自覺間對教師的行為進行學習和模仿，這就要求教師在日常的教學中要注重對自身行為舉止的規(guī)范，要為學生樹立一個積極的、健康的、向上的正面形象。因此，教師在使用語言時也一定要注重措辭，要具有較高的規(guī)范性，以實現(xiàn)可以為學生樹立榜樣的作用。根據(jù)實際的調(diào)查顯示，兒童在對語言進行學習的最佳時期就是小學階段，處于這個階段的兒童都具有極高的模仿能力，會不自覺地對老師的語言進行模仿，所以小學語文教師在教學的過程中要注重自身語言的應用，盡量要采用高質(zhì)量的教學語言來對學生進行知識的傳授，幫助學生獲得較強的語言能力，特別是要注意語音、詞匯、語法等方面的應用，為學生的語言學習提供一個良好的學習氛圍和語言環(huán)境。例如部分教師在教學過程中會不自覺地帶有一些方言，這種方言是極為不規(guī)范的，會對學生的語言學習產(chǎn)生極為嚴重的阻礙，教師在教學過程中要切實地遵照國家制定的相關規(guī)定，運用普通話對學生進行教學，避免語言多種形式的出現(xiàn)，幫助學生在日后的成長中獲得較為良好的交際能力。同時，教師還要注重避免口語化教學的出現(xiàn)，如把“你快跑”說成“你跑，快”，這種語言的出現(xiàn)會對學生規(guī)范性用語帶來一定的影響，使學生在語言學習上出現(xiàn)偏差，所以，教師在教學的過程中一定要注重語言規(guī)范性，讓學生走向規(guī)范性用語的道路。

二、語言生動形象

教學語言生動形象也是小學語文語言教學中較為重要的一個特點。在語文教學中語言是否具有較強的魅力是對課堂教學效率的重要影響因素之一，一段優(yōu)美的、生動形象的語言往往能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，加強學生對所學知識的認知和理解，幫助學生提高語文學習成績。因此，在語文課堂中教學語言和教學模式的選擇就顯得極為重要，需要慎之又慎。小學語文教師在教學中要注重語言是否能夠與學生所學知識相結合，產(chǎn)生情景交融的現(xiàn)象，發(fā)揮出一加一大于二的效果。教師在對課文進行講解時，可以適當?shù)貙ζ溥M行延伸，擴展學生的知識面，通過舉例子的方式來加強學生對所學知識的認知和理解。例如在對《望梅止渴》這篇成語故事進行講解時，就可以先向?qū)W生簡單地陳述曹操的生平，然后對故事的發(fā)生進行詳細的闡述，既使學生對曹操有了一定的認知，又加深了學生對望梅止渴詞語的理解，可謂是一舉多得。

三、教學語言幽默風趣

教學語言的幽默風趣也是小學語文語言教學中極為鮮明的一個特點。教師在教學的過程中如果語言極為風趣幽默，就能夠使得課堂效率得到極大的提升，激發(fā)學生對語文學習的興趣，是一種極為有效的教學方法，甚至可以稱之為教學的藝術。教師語言的幽默風趣能夠為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，幫助學生在快樂中學習，在學習中快樂，有效地幫助學生緩解學習中的壓力，讓學生發(fā)自內(nèi)心地進行學習，而且幽默風趣的語言也容易吸引學生的注意力，避免學生在課堂上出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，學生長期處于這種學習環(huán)境中，就可以有效地提高自身的語文學習成績，教師的教學效率也能夠獲得一定程度的提高。

隨著新課程改革的落實，課堂不再是教師獨舞的場所，而是學生與教師共同展現(xiàn)的舞臺，所以教師要改變自身的定位，要從傳授者的角度走出來，成為一個扮演者、引導者，融入學生集體中引導學生走進課堂，成為課堂中的主人公，培養(yǎng)學生的自我學習意識。而教師幽默風趣的語言可以有效地加深師生之間的關系，提高課堂教學的效率，能夠?qū)⒄n堂變成一個歡聲笑語的地方，改變傳統(tǒng)課堂沉悶無趣的現(xiàn)象。教師在教學的過程中也要注意不能只關注教學的幽默風趣還要具備一定的高雅性，不能為了幽默而幽默，應該結合教學的內(nèi)容，以教學內(nèi)容為題組織一系列幽默風趣的語言來提升課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，要對學生給予深切的關愛。

四、教學語言富有情感性

除此之外，教學語言富有情感性也是小學語文語言教學中極為顯著的特點之一。語言最為主要的一個作用，就是抒發(fā)個人的情感，所以優(yōu)美語言的產(chǎn)生離不開個人的情感，個人的情感是語言創(chuàng)作的基礎也是語言創(chuàng)作的靈魂，教師在教學中要抓住這一重點，在對學生進行語言教學時，富含一定的情感，通過聲音、神態(tài)的變化，幫助學生認識到語言所包含的情感，體會到作者當時的內(nèi)心感受。一個優(yōu)秀的語文教師應該能夠通過語言的朗誦將學生代入實際的情境中，幫助學生理解語言中所包含的內(nèi)涵，領悟作者想要傳達的思想精神，使學生能夠深刻地感受到語言所帶來的魅力。教師可以通過舉辦朗誦比賽來激發(fā)學生對體會語言感情的興趣，對在比賽中較為優(yōu)秀的同學給予鼓勵，學生能否充分地掌握語言中所蘊含的情感，是學生能否取得良好語文成績的基礎，學生一旦能夠充分掌握語言情感的表達，自身的發(fā)展和交際能力都能夠得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999.

[2]王新洪.做一個創(chuàng)新型語文教師[J].教育教學論壇，2010（3）.

編輯 王彥清