孫秀芬

摘 要：“預(yù)習(xí)”是語文教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的有效途徑之一。一年級語文教學(xué)也不例外，作為一位語文教師，對學(xué)生一定要明確預(yù)習(xí)目的與要求;指導(dǎo)行之有效的預(yù)習(xí)方法;做好對學(xué)生的檢查和評價，適時鼓勵學(xué)生。使學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)，重視預(yù)習(xí)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：一年級語文;有效預(yù)習(xí);教學(xué)策略

“預(yù)習(xí)”是語文教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的有效途徑之一。一年級語文教學(xué)也不例外，然而對于學(xué)習(xí)能力和自覺能力等都處于起步階段的一年級小學(xué)生，該如何引導(dǎo)他們進行有效預(yù)習(xí)？筆者在教學(xué)過程中有意識地思考這一問題并在教學(xué)策略方面做了一些探索。

一、背誦口訣，明確要求

對于一年級的小學(xué)生來說，他們并不知道預(yù)習(xí)時應(yīng)該做些什么。因此，在每次預(yù)習(xí)之前，語文教師必須為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標要求。

根據(jù)新課標的相關(guān)要求，一年級語文學(xué)習(xí)分為兩個階段：

第一階段是漢語拼音學(xué)習(xí)階段。這一階段的預(yù)習(xí)主要是以口頭拼讀和預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為主。

第二階段是識字和課文教學(xué)階段。學(xué)生對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)比較簡單，大致可歸納為：會拼讀生字，讀準字音;會認生字，看清筆順，并組詞;能借助拼音讀通順課文，理解課文大意。我把這些預(yù)習(xí)要求以口訣的形式，讓全班學(xué)生熟讀并背誦：“一畫圈圈找生字，二寫拼音組詞語;三分段落讀課文，不懂句子標記號。”

此四句口訣包含了四個預(yù)習(xí)步驟：

首先，圈出文中生字，熟記拼音，并一字組多詞。

其次，按順序用阿拉伯?dāng)?shù)字標好每一自然段的序號。

之后，借助拼音讀通句子，把每一自然段讀正確，不錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)，進而把課文讀通順。

最后，有疑惑的地方用橫線加問號標出來，問問父母，第二天進行針對性的學(xué)習(xí)。

二、方法指導(dǎo)，行動有效

授之以漁，不如授之以漁。教師為使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標與要求，要有具體的指導(dǎo)，傳授行之有效的方法，才能優(yōu)化預(yù)習(xí)。

在拼音學(xué)習(xí)階段，我教會學(xué)生拼音自主學(xué)習(xí)的基本模式：

第一步：觀形。通過課文情景圖，找字母。

第二步：發(fā)音。先自己嘗試發(fā)音，再聽泛讀，最后進行練讀。

第三步：鞏固。編兒歌或者用自己喜歡的方式記憶字母的形狀與發(fā)音后，并進行拼讀練習(xí)。

第四步：拓展。給帶聲調(diào)的音節(jié)找到生活中對應(yīng)的字，并說話。

第五步：書寫練習(xí)。

通過拼音學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)拼音。

在識字階段，引導(dǎo)學(xué)生認識漢字的音、形、義。給生字注上音;運用多種方法如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁等，認清生字的結(jié)構(gòu)、偏旁;通過一字組多詞來理解字詞等。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、激趣評價，持之以恒

教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后，如果不進行檢查，會使學(xué)生認為老師不重視，久而久之就會“偷懶”。因此，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行嚴格檢查，及時反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，持之以恒。

（一）課前檢查

一年級學(xué)生年齡小，自控能力差，總會有未能按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況。針對這種現(xiàn)象，我會在第二天早讀課之前，安排好小組長檢查預(yù)習(xí)情況，只要學(xué)生能完成，都會給予肯定，獎勵小貼紙。對于預(yù)習(xí)細致到位的學(xué)生更是大力表揚，呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。而對于那些沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生，要進行適當(dāng)?shù)呐u。通過采用多種手段不斷評價激勵學(xué)生，肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中付出的努力以及獲取的進步，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）課中檢查

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，通過隨堂抽查、學(xué)生交流、分享成果等方式，進一步檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，既可以及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我體驗的過程，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

四、家校合作，培養(yǎng)習(xí)慣

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自制力較差，獨立自主地進行語文課前預(yù)習(xí)難度較大。而預(yù)習(xí)作業(yè)是在課后進行，教師很難把握學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況。為了提高預(yù)習(xí)的有效性，進而有效培養(yǎng)一年級學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮家長的積極作用，讓家長充分地參與到學(xué)生預(yù)習(xí)中來。教師把每天的預(yù)習(xí)任務(wù)在班級QQ群或微信群里進行實時發(fā)布，并要求家長對孩子的預(yù)習(xí)情況進行監(jiān)督與指導(dǎo)。這樣的做法可以在一定程度上調(diào)動家長參與學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，使得語文預(yù)習(xí)任務(wù)扎實地開展起來。如果有學(xué)生沒有按照教師的要求進行課前預(yù)習(xí)，或者學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到困難，家長則可以通過班級QQ群或微信群等方式與教師進行溝通。通過家長和教師的合力作用，共同培養(yǎng)一年級學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程。一年級先從簡單的要求入手激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣后，從課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方式方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能正確對待語文課前預(yù)習(xí)，從而主動學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生先于課堂教學(xué)主動學(xué)習(xí)新知識，能充分尊重閱讀的獨特體驗和學(xué)習(xí)體驗，從而在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

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編輯 劉瑞彬