吳冰昕

摘 要：新課改的推進(jìn)，使游戲教學(xué)的教育理念得到廣泛的認(rèn)可。游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段，既符合小學(xué)生年齡、思維、認(rèn)知的特點(diǎn)，又能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此，通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略，探討了實(shí)施游戲化教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，簡(jiǎn)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);趣味教學(xué)

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)習(xí)、探索真理的欲望?！毙W(xué)生喜歡游戲是天性使然，因此，將游戲與教學(xué)聯(lián)系在一起，利用游戲吸引小學(xué)生的注意力，打造高效課堂勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)、保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情至關(guān)重要。所以，如何將游戲與小學(xué)語(yǔ)文課堂有效融合成為了相關(guān)人員應(yīng)該深思的問(wèn)題[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造和諧的游戲氛圍

任何一種形式的教學(xué)活動(dòng)都是在特定的環(huán)境下展開(kāi)的，游戲教學(xué)就要求學(xué)生必須身處在一個(gè)輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，只有這樣才能夠真正意義上的激活課堂，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目的。

（二）采用靈活的游戲形式

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變化，采用靈活的游戲形式不僅可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，還能夠增加課堂的新鮮感，提升學(xué)生的積極性。

當(dāng)教師進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，可以采用“開(kāi)火車”的游戲方式。首先在每一位學(xué)生身上貼一個(gè)拼音字母，然后劃分不同的“站點(diǎn)一”“站點(diǎn)二”……等“火車站點(diǎn)”，教師給出拼音詞組，如“yuyi（雨衣）”，“火車”開(kāi)始出發(fā)，“火車”到達(dá)“站點(diǎn)一”，身上貼有拼音“y”的學(xué)生“上車”;當(dāng)“火車”到達(dá)“站點(diǎn)二”，身上貼有拼音“u”的學(xué)生“上車”……以此類推，直到完成拼音詞語(yǔ)“yuyi（雨衣）”。如果有學(xué)生拼錯(cuò)了，忘記上車或者錯(cuò)誤上車，教師可以通過(guò)表演節(jié)目的方式進(jìn)行“懲罰”。

當(dāng)教師進(jìn)行復(fù)習(xí)階段的教學(xué)的時(shí)候?？梢酝ㄟ^(guò)“摘果子”的游戲引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)階段。當(dāng)教師進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《在牛肚子里旅行》的課文復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師在黑板上畫(huà)幾顆果樹(shù)，讓學(xué)生利用課文后面的生字，將偏旁部首是“口”的漢字的蘋果放在蘋果樹(shù)上。除此之外，教師還可以提出，哪個(gè)生字表達(dá)的是人身體上的器官，哪個(gè)生字是表達(dá)的是動(dòng)作等問(wèn)題[2]。

在教師進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用“猜字謎”的游戲方式，這樣既能夠幫助學(xué)生理解生字，還能開(kāi)拓學(xué)生思維。

（三）精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

游戲教學(xué)中游戲只是教學(xué)的一種手段，真正的目的是在于學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要緊緊聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并控制好游戲節(jié)奏，避免讓課堂成為學(xué)生的游樂(lè)場(chǎng)。首先，教師在組織游戲時(shí)，要做到有條不紊、亂中有序。教師要制訂嚴(yán)格的游戲規(guī)則來(lái)對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行限制。例如，組織學(xué)生玩“搶字卡”的游戲時(shí)，教師提出問(wèn)題并要明確告訴學(xué)生，只有老師說(shuō)“開(kāi)始”的時(shí)候，才可以“搶”。一旦學(xué)生觸犯規(guī)則教師就要取消該學(xué)生的搶答資格，如果犯錯(cuò)次數(shù)過(guò)多，就會(huì)取消游戲資格。其次，教師要控制好游戲時(shí)長(zhǎng)。游戲時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，如果超出這個(gè)時(shí)間，就會(huì)擠占教師的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂變成學(xué)生的游樂(lè)場(chǎng)，學(xué)生的注意力都集中的游戲上，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。最后，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。游戲的有效性必須依托于學(xué)生的認(rèn)知，就是學(xué)生通過(guò)參與而進(jìn)行的獨(dú)立思考或合作研究。這就要求教師在游戲中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)的方式，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)游戲任務(wù)后，就會(huì)達(dá)成一定的目標(biāo)，讓學(xué)生從中收獲成功的喜悅。

二、實(shí)施游戲化教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

其一，教師要給予學(xué)生一定的幫助。教師作為教學(xué)課堂的組織者，對(duì)于課堂的重要性不言而喻。在游戲教學(xué)中，教師既是游戲的策劃者，又是游戲的參與者。當(dāng)學(xué)生在游戲的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生完成游戲。當(dāng)學(xué)生在游戲中需要進(jìn)行合作的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生組建小組。此外，教師還要具有敏銳的觀察力，有效地調(diào)動(dòng)游戲的氛圍，避免游戲冷場(chǎng)影響學(xué)生的積極性。

其二，游戲必須面向全體學(xué)生。每一名學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，在游戲中都能夠發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生性格的不同設(shè)計(jì)不同的任務(wù)、角色。在游戲里，學(xué)生之間的有效交流，不僅能夠促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

其三，游戲要符合小學(xué)生的心理，真正地達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。游戲的設(shè)計(jì)必須在知識(shí)的基礎(chǔ)上增加趣味性，在滿足學(xué)生年齡階段和心理需求的基礎(chǔ)上摒棄“成人化”特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略的研究對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革也有著重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，營(yíng)造和諧的游戲氛圍、采用靈活的游戲形式、精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等策略的提出，有效地推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉玲.探究性閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”預(yù)設(shè)意義與策略：以人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（9）：55-58.

[2]袁曉芳.體育教學(xué)的趣味與成功標(biāo)準(zhǔn)：談王崇喜《體育課程與教學(xué)改革研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2018.

編輯 杜元元