李進(jìn)有

摘 要：數(shù)學(xué)無處不在，它與每一個(gè)人的日常生活緊密相連，在平時(shí)教學(xué)中如果教師能結(jié)合學(xué)情和學(xué)生的實(shí)際生活，有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)貼近生活、回歸生活，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。身邊日常生活事例，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的難度，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)際生活;促進(jìn);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果

數(shù)學(xué)無處不在，它與每一個(gè)人的日常生活緊密相連，在平時(shí)教學(xué)中如果教師能結(jié)合學(xué)情和學(xué)生的實(shí)際生活，有目標(biāo)、有計(jì)劃地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)貼近生活、回歸生活，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)際問題，以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識架構(gòu)為基點(diǎn)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。身邊日常生活事例，極大地降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的難度，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入生活情境，促進(jìn)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)來源于生活，我們學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的就是利用數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等解決日常生活中的實(shí)際問題。因此在平時(shí)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活，在生活事例中尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，將生活中的事例引入數(shù)學(xué)課堂。由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生對自己身邊的事例好奇心強(qiáng)，對與自己關(guān)系密切的事物往往很感興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用好小學(xué)生的這些實(shí)際特質(zhì)，在教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用生活情境，以引發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如：在“點(diǎn)與間隔”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師引入這樣的生活情境：（1）在一條長120米的馬路一側(cè)要掛彩燈，若每隔6米掛一盞，兩頭也掛，問總共能掛多少盞彩燈？（2）過節(jié)了，家里來了六位客人，加上爸爸、媽媽共八位大人，所有大人都圍著一張大圓桌而坐，因?yàn)樾『⒆颖容^調(diào)皮，要把她們分開。若在兩位大人之間安排一個(gè)小孩，問這樣總共能坐幾個(gè)小孩？這種導(dǎo)入式的問題既使數(shù)學(xué)問題得以生活化，又與小學(xué)生生活緊密相關(guān)，小學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，不但激發(fā)了小學(xué)生的探究熱情，更能促進(jìn)小學(xué)生對這類數(shù)學(xué)問題的理解，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，加深小學(xué)生對“封閉情況下點(diǎn)與間隔數(shù)相同，非封閉條件下點(diǎn)比間隔數(shù)多一”這種數(shù)學(xué)關(guān)系的理解。小學(xué)生很容易探究出事例（1）中的答案是21盞;事例（2）中的答案是8位。

見此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入時(shí)，一定要能結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，使教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，消除教材知識與運(yùn)用知識的距離感，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建知識框架，必須要在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和已有的相關(guān)知識基礎(chǔ)上，對小學(xué)生來說，大多小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“原始陌生知識”，在一定程度上來說是“舊知識”。他們在日常生活中已經(jīng)有了許多相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括、總結(jié)和升華。所以說教師在教學(xué)中，要能充分考慮、利用小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識、解決新問題。

比如：在學(xué)習(xí)“三角形按角分類”時(shí)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓小學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的量角器自己去測量三角形中各個(gè)角的度數(shù)。這樣的安排小學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和活躍。有的測量，有的記錄，從記錄的數(shù)據(jù)中自己探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出“三角形按角分為：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形”。

這樣的教學(xué)安排，不但豐富了課堂氣氛，更有利于數(shù)學(xué)知識的感性理解和鞏固。正是這種貼近小學(xué)生實(shí)際生活的事例，才激發(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，才引起了她們解決問題的熱情，同時(shí)也讓小學(xué)生體驗(yàn)到了解決問題的成就感，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，使小學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

三、解決生活問題，激發(fā)創(chuàng)造靈感

小學(xué)生對于新鮮事物都存有好奇心理，都想親自去試一試，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這種心理，引導(dǎo)小學(xué)生去想、去論、去做、去總結(jié)，讓每一位小學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

比如：學(xué)校要用正方形的彩色地磚鋪地板，可以引導(dǎo)小學(xué)生思考：“為什么用正方形的地磚，而不用其他形狀的？”小學(xué)生會七嘴八舌地討論這個(gè)問題，有的會說：“可能是有空隙吧。”有的會說：“可能為了好看?！庇械膶W(xué)生會說：“正方形的四個(gè)角之和正好是360度?！苯處熞朴诩皶r(shí)總結(jié)學(xué)生的思考結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生去探究：“還能用其他的正多邊形嗎？”學(xué)生說：“正三角形或正六邊形?！?/p>

在這種環(huán)境下，學(xué)生能真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中，并逐漸養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)思維思考的習(xí)慣。通過用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中使抽象的數(shù)學(xué)問題盡量生活化，將實(shí)際問題盡量概括抽象為數(shù)學(xué)模型去解決，引導(dǎo)小學(xué)生在生活實(shí)踐過程中，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識大膽地進(jìn)行拓展與應(yīng)用，從而培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，讓教學(xué)真正從書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在平時(shí)教學(xué)中把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過生活，理解數(shù)學(xué)知識，鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

編輯 李燁艷