賈時(shí)珍

摘 要：目前，在新課標(biāo)教育教學(xué)理念的帶動(dòng)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引起廣大一線教育者的高度重視。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的形成，以及課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練方式三個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及創(chuàng)新實(shí)踐水平，從而構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

我國(guó)的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行中，有效地推動(dòng)新課標(biāo)的全面實(shí)施，為素質(zhì)教育的深入進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教育界不同學(xué)科的教學(xué)來說，學(xué)生自身的發(fā)展和品質(zhì)的形成，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終是教育者備受關(guān)注的重要話題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)與課堂教學(xué)有效性的提高緊密地聯(lián)系起來，逐漸滲入到不同學(xué)科的教學(xué)中，成為一線教育者踐行新課標(biāo)的必然選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的科目，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面，擔(dān)負(fù)著不可推卸的重要責(zé)任。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，把人本教學(xué)觀滲透到教學(xué)中，全面提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本文從以下三方面探討，立足核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的抽象思維能力

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著大量的概念和性質(zhì)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，是十分抽象、晦澀和難懂的，如果再不加以正面的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和希望，從而阻擋學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，采用概括性的總結(jié)，運(yùn)用舉例說明的方式，讓小學(xué)生從中找尋概念和性質(zhì)，促使學(xué)生找到問題的共性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的知識(shí)中，教師為了方便學(xué)生理解，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙，問問學(xué)生可以把紙張分成幾份，并讓學(xué)生指出每份占整張紙的多少？在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解，把抽象的知識(shí)變得更直觀具體，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，更好地接受新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的邏輯推理水平

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，還要有目的，這樣整體的課堂教學(xué)效果才能得到提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課標(biāo)的發(fā)展，細(xì)致地分析教學(xué)大綱，為學(xué)生制定一個(gè)明確的發(fā)展方向，提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，密切地關(guān)注學(xué)生的變化，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，善于給學(xué)生講解解題的步驟和簡(jiǎn)便方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、歸納和總結(jié)，從而提高學(xué)生的邏輯推理水平，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。比如在學(xué)習(xí)“比較圖形的面積”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步體會(huì)面積的含義，掌握比較面積大小的基本方法，可以把方格紙作為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)不同形狀的平面圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生在方格紙中進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出比較圖形面積的有效方法，這樣可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)邏輯推理能力的提高，達(dá)到對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、側(cè)重習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

多元化的訓(xùn)練方式是鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是課堂教學(xué)有效性提高的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方法，合理地把握訓(xùn)練時(shí)間，通過布置課堂小測(cè)、課下作業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間去研究數(shù)學(xué)問題，解決心中的疑惑，全方位培養(yǎng)學(xué)生的順序計(jì)算能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以達(dá)到整體課堂教學(xué)效率的提高。比如在進(jìn)行“加與減”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景入手，提出問題：“青青和紅紅去澆樹，青青澆了42棵，紅紅澆了35棵，問她倆一共澆了多少棵樹？”然后學(xué)生開始列算式，“42+35=，35+42=”，可以為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，接著以此為基礎(chǔ)，開展不同形式的訓(xùn)練，再為學(xué)生列出幾道習(xí)題：“32+4=，51+6=”，不需要進(jìn)位的加法練習(xí)，最后再出幾道需要進(jìn)位的練習(xí)題，像“44+8=，65+29=”等，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總的來說，以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為立足點(diǎn)，探究以上有效的教學(xué)策略和方式，引發(fā)學(xué)生更加深入地思考和分析，讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來、活起來，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)知，從而最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

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編輯 段麗君