鄧超常

摘 要：音樂作為一門綜合藝術(shù)，是人類生活中永恒的主題。高中的“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”，要提高學(xué)生的鑒賞能力，需要在實(shí)際教學(xué)中與其他學(xué)科有機(jī)融合，以達(dá)到最好的效果。

關(guān)鍵詞：高中;音樂欣賞;學(xué)科;融合

音樂作為一門綜合藝術(shù)，是人類生活中永恒的主題。在人們的社會(huì)生活中，音樂無處不在，它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力，膾炙人口的旋律，極具藝術(shù)感染力。在我們高中的學(xué)習(xí)中藝術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生的審美課程，因此在教學(xué)大綱中，欣賞藝術(shù)課的教育核心就是對(duì)美的審視，高中藝術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生有著健康的審美能力，高中的音樂教育困難與大學(xué)的音樂教育目的不一樣，高中的音樂主要是培養(yǎng)人，可能大學(xué)的音樂教學(xué)就是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。

一、將文學(xué)作品融入音樂欣賞教學(xué)，讓音樂與文學(xué)相得益彰

音樂和文學(xué)雖然有著不同的表現(xiàn)形式，但是它們有著一些共同的特點(diǎn)，我們把它們當(dāng)作相親相愛姊妹藝術(shù)也不為過，它們對(duì)主題以及情感的某些方面有著不可分割的關(guān)系。眾所周知，文學(xué)也會(huì)有著音樂美，例如，現(xiàn)代的我們對(duì)古詩詞譜曲后都會(huì)進(jìn)行吟唱，因此，我們可以說音樂中有文學(xué)，文學(xué)中也蘊(yùn)涵著音樂美。因此，在對(duì)高中音樂欣賞時(shí)，要與實(shí)際相結(jié)合，我嘗試將好的文學(xué)作品與音樂欣賞融合到一起，用來加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度。例如當(dāng)我們?cè)趯?duì)《春天圓舞曲》進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生帶來了朱自清先生的散文《春》，學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，通過朗讀這篇《春》，能夠感受到春天的氣息，聆聽到春天的聲音。更加直觀地對(duì)《春天圓舞曲》的旋律及韻律有了深入的理解和感受。在對(duì)古典名曲《高山流水》進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，我引用李白的《贈(zèng)汪倫》這首名詩，讓學(xué)生在高山流水的琴韻中通過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的千古名句感受知音難求及朋友之間依依惜別的無奈與兒女情長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生非常容易就能理解樂曲的內(nèi)蘊(yùn)，增加學(xué)生與音樂的理解，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣。

二、將歷史代入音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂的創(chuàng)作背景

中國音樂的出現(xiàn)，可追溯至7000多年前，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了豐富的音樂文化。在不同的歷史時(shí)期，產(chǎn)生的音樂風(fēng)格也會(huì)各不相同。因此在高中教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)是給學(xué)生講解音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景，利于學(xué)生可以在欣賞時(shí)通過音樂創(chuàng)作時(shí)的歷史背景，準(zhǔn)確地了解和理解音樂作品所抒發(fā)的情感和傳遞的意義。當(dāng)欣賞《春天的故事》這首歌曲時(shí)，我為學(xué)生講述了中國自改革開放后發(fā)生的巨變。通過這段講述，將音樂代入歷史，使學(xué)生能夠感受作者在激情創(chuàng)作《春天的故事》這部作品時(shí)的心情和出發(fā)點(diǎn)，感受這部作品表現(xiàn)出的對(duì)一代偉人鄧小平的敬仰，對(duì)中國改革開放的贊賞及對(duì)國家未來的滿懷希望。學(xué)生明白了這段歷史，對(duì)這部作品的音樂風(fēng)格有了深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)歷史有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、將政治代入音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生充分理解音樂的政治意義及作用

音樂是由人來創(chuàng)作的，作為一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，是為人服務(wù)的。社會(huì)離不開政治，不同的歷史時(shí)期，音樂也具有不同的政治色彩。在不同的政治背景下，所產(chǎn)生的音樂作品風(fēng)格也絕對(duì)不會(huì)相同。像抗戰(zhàn)時(shí)期的《大刀向鬼子頭上砍去》，像抗美援朝時(shí)期的《志愿軍軍哥》這些作品是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，所頌揚(yáng)的是中華民族勇于斗爭(zhēng)的氣概。因此是一種慷慨激昂的風(fēng)格，盡管帶有明顯的政治烙印，但其樂曲價(jià)值非常重要。因此在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，我會(huì)將作品創(chuàng)作時(shí)的政治環(huán)境、社會(huì)形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的政治背景，進(jìn)而使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)能夠身臨其境，置身于當(dāng)時(shí)的氛圍中，進(jìn)而對(duì)音樂所蘊(yùn)含的意義及作用有了更明確的認(rèn)識(shí)。

在音樂欣賞教學(xué)中，能夠綜合的其他學(xué)科有很多，比如美術(shù)、舞蹈，都會(huì)對(duì)音樂欣賞有著很好的輔助作用。因此，我在日常教學(xué)中會(huì)尋找時(shí)機(jī)穿插一些美術(shù)作品，通過這些有形的畫面提高學(xué)生對(duì)作品的感悟，也會(huì)根據(jù)高中生比較好動(dòng)的特點(diǎn)，在音樂欣賞教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生和著樂曲的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，通過這些互動(dòng)感受音樂、享受音樂，既可以活躍課堂氛圍，也可以借助舞蹈使學(xué)生更好地把握音樂風(fēng)格。

高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理不斷變化，對(duì)于音樂的理解學(xué)生有著自己獨(dú)特的看法，但是作為教師提高學(xué)生對(duì)音樂的了解，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的道路上少走彎路，是我們存在的目的所在，所以，在音樂欣賞課，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用教材的內(nèi)容，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，努力幫助學(xué)生提高自己的音樂才能，這樣可以更好地幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能全心參與到音樂的教學(xué)中，成為音樂教學(xué)課堂中的主人。

總之，作為一名音樂教師，要充分把握好教材內(nèi)容，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)能力，只有本身有著真本領(lǐng)，這樣，才可以更好教導(dǎo)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過我們的音樂欣賞課，既開闊視野又提高審美能力。通過音樂愉悅身心，音樂鑒賞力得到提高，培養(yǎng)積極向上的精神，我們要幫助學(xué)生的能力得到更好的提高，讓他們?cè)谝魳愤@條路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

鄒璐.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].北方音樂，2018，38（19）：198.

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