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        數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

        2019-09-12 07:21:05張文藝
        新課程·小學(xué) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)

        張文藝

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中,教師的教學(xué)任務(wù)是在教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的過程中,發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。數(shù)形結(jié)合思想作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,并發(fā)展他們解決問題的能力。基于此,主要就數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

        關(guān)鍵詞:數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

        數(shù)形結(jié)合思想主要是把數(shù)量關(guān)系、空間形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)化運(yùn)用,從而更好地對相關(guān)問題進(jìn)行解決。數(shù)形結(jié)合思想不但具備空間形式的直觀性,同時(shí)還具備語言的嚴(yán)密性,因此,數(shù)形結(jié)合思想能夠幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識以及理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想,可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用的重要性

        數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中的科學(xué)運(yùn)用,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言,他們的思維能力較為欠缺,因此在理解數(shù)學(xué)文字的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)問題,但數(shù)形結(jié)合思想就能夠把抽象語言向生動的圖像進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而幫助學(xué)生更好進(jìn)行知識理解,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如,教師在對加減法的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,就可以把圖畫展示的方式運(yùn)用起來,幫助學(xué)生更好理解加減法的含義。又如,在組織小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師就可以用切蘋果的方式來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義,從而引導(dǎo)學(xué)生更好把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,數(shù)形結(jié)合思想同樣發(fā)揮著重要作用,其能夠幫助學(xué)生更好掌握解題技巧??傊?,數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想,在小學(xué)各階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,其能夠有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

        1.數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)語言中的滲透與應(yīng)用

        小學(xué)生的抽象思維能力較為欠缺,他們在理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)通常會出現(xiàn)阻礙。而科學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想組織課堂教學(xué)活動,是與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合的,且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到一定程度上的發(fā)展,幫助學(xué)生在自我認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提下,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        就“乘法的初步認(rèn)識”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例,教師在組織課堂活動時(shí),就可以把數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用起來,對乘法的具體含義進(jìn)行講解:我們在一個(gè)口袋里裝上2根香蕉,兩個(gè)口袋里有多少根香蕉呢?學(xué)生答:4根香蕉。教師再繼續(xù)進(jìn)行提問:那五個(gè)口袋,七個(gè)口袋,四十個(gè)口袋,八十個(gè)口袋呢?我們除了用加法進(jìn)行計(jì)算,還有更為簡便的計(jì)算方法嗎?這樣就能夠非常自然地進(jìn)入到乘法概念教學(xué)了,學(xué)生也能夠更好地把握乘法的由來以及其具備的意義。

        2.數(shù)形結(jié)合思想在算法原理教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容,教師不能單方面關(guān)注學(xué)生最后的計(jì)算結(jié)果,而應(yīng)該注重在這個(gè)過程中讓學(xué)生掌握良好的計(jì)算方法。因此,教師就可以把數(shù)形結(jié)合思想巧妙運(yùn)用起來,從而推動這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就“有余數(shù)的除法”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例,學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本知識以后,在解決10÷3這道題時(shí),能夠很快得到答案3……1,但是他們并未真正了解其中的原理與含義。因此,教師就可以把十根小棒運(yùn)用起來,并向?qū)W生進(jìn)行提問:這些小棒最多能拼成多少個(gè)三角形?還剩多少根?從而讓這個(gè)問題具體化,加深學(xué)生對余數(shù)含義的理解。

        3.數(shù)形結(jié)合思想在解題教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

        教師在組織小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,所涉及的數(shù)學(xué)問題是相對更為復(fù)雜的,教師就可以把數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用起來進(jìn)行解題教學(xué),以讓教學(xué)過程更為生動化,讓學(xué)生解決問題的能力得到有效發(fā)展。如:王紅從外婆家到學(xué)校,已經(jīng)走了50%的路程,當(dāng)她接著走了200米以后,已走路程與余下路程之比為3:2,問王紅外婆家與學(xué)校的距離是多少?這道題目中涉及到復(fù)雜的數(shù)字以及變量,如引導(dǎo)學(xué)生從各變量間的數(shù)量關(guān)系入手去進(jìn)行問題解決,通常學(xué)生就會感到無從下手。這個(gè)時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生畫一線段圖,并把題目中涉及的各變量在上面進(jìn)行表示,我們就能很快得到答案,并降低了題目難度,同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)科能力得到了發(fā)展。因此,數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的滲透與應(yīng)用,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        總而言之,數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的一種重要思想與方法,其能夠讓抽象的概念知識更為形象化,從而更好地給學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)雜的知識內(nèi)容,幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解,發(fā)展學(xué)生解決問題能力。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中,應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行該方面的教學(xué)探索,以充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想的作用,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張進(jìn)錄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(2):177.

        [2]馬書梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究[J].中國校外教育,2015(35):10.

        [3]林德輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透[J].學(xué)周刊,2015(29):68.

        編輯 王彥清

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