摘 要：生物教學(xué)作為初中階段重要的學(xué)習(xí)科目，有利于學(xué)生對事物的全面理解，研究性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新精神的有效途徑，在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升，對研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用展開分析探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);初中生物;應(yīng)用研究

從目前來看，初中生物教學(xué)中還存在諸多問題，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)，如若不及時解決便會影響生物教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的生物課堂。筆者將分別從研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義、研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實際應(yīng)用兩個方面進(jìn)行闡述，為生物教學(xué)的開展提供科學(xué)的參考意見。

一、研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

眾所周知，生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系密切，在這種情況下傳統(tǒng)教學(xué)無法發(fā)揮有效作用，導(dǎo)致學(xué)生對知識缺乏理解，長此以往便會喪失學(xué)習(xí)熱情，致使課堂教學(xué)效果難以提高。在生物課堂教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

基于研究性學(xué)習(xí)方法中，一切重點均圍繞解決問題來開展，從研究課題的選擇、資料的搜集、動手操作以及獲取成果，均由學(xué)生自主完成，有利于學(xué)生解決問題能力的提高，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點。

二、研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實際應(yīng)用

綜上，筆者對研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義進(jìn)行了分析，為了確保研究性學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用還應(yīng)采取有效的實施途徑。筆者將分別從認(rèn)識身邊的生物、做好備課工作、注重實踐、組織研究性學(xué)習(xí)活動四個方面進(jìn)行闡述，確保生物教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

（一）認(rèn)識身邊的生物

生物教學(xué)與學(xué)生的生活存在直接聯(lián)系，為了確保研究性學(xué)習(xí)更好地開展，教師應(yīng)從實際生活入手，將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)動植物的形態(tài)、特點、生活習(xí)性進(jìn)行觀察。通過這種方法，學(xué)生的觀察能力便會顯著提升，此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對觀察路線圖進(jìn)行繪制，這一舉措有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

另外，教師還應(yīng)對教學(xué)過程科學(xué)設(shè)計，首先對校園動植物種類進(jìn)行歸納，使學(xué)生意識到生物的多樣性，其次對觀察路線圖進(jìn)行繪制，并安排代表來進(jìn)行講述，教學(xué)工作完成后還應(yīng)做好總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分提高。

（二）做好備課工作

為確保生物教學(xué)工作的有序進(jìn)行，教師還應(yīng)做好備課工作，其中包括個人粗備、集體細(xì)備及個人精備。在上課前教師應(yīng)提前預(yù)習(xí)課程資源，了解課標(biāo)要求，按照教材內(nèi)容來制訂教學(xué)思路形成初案。此外備課小組還應(yīng)對各個教學(xué)環(huán)節(jié)展開探討與研究，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，以此來形成共案。

所謂個人精備，是指教師在備課中根據(jù)自己的風(fēng)格以及學(xué)生的實際情況，對原本教案進(jìn)行歸納創(chuàng)造。

（三）注重實踐

為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師還應(yīng)創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會來開展實踐活動，對學(xué)生操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在具體實施中教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容來組織課堂教學(xué)，通過新舊知識的聯(lián)系來理解研究成果，真正做到從實踐中獲取真理，這也是研究性學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。在具體實施中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來開展，如若學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，教師還應(yīng)從基礎(chǔ)知識出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解，隨后便可組織生物實驗，通過這種方法可加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解，對學(xué)生理解能力的提高也能起到有效的促進(jìn)作用。

（四）組織課外研究性學(xué)習(xí)活動

除課內(nèi)教學(xué)外，教師還應(yīng)對課外研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行開展，利用生活物品來進(jìn)行實驗，這種方法不僅可擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，還有利于學(xué)生實踐能力的提高。另外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣及當(dāng)下熱點，對研究性活動進(jìn)行設(shè)計，在活動過程中對學(xué)生積極引導(dǎo)使其主體性充分發(fā)揮出來。舉個例子，在生物教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生所處的地理環(huán)境對相關(guān)專題活動進(jìn)行設(shè)計，如對周邊土壤酸堿性的測定、污水情況的調(diào)查、易燃易爆的調(diào)查等，這些問題均來源于學(xué)生的實際生活，通過研究性學(xué)習(xí)活動的開展，不僅可豐富學(xué)生的課余生活，還可形成環(huán)保意識。

在生物教學(xué)中，教師的素質(zhì)水平直接影響到課堂教學(xué)效果，因此相關(guān)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的管理與培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)活動幫助教師掌握更多的教學(xué)技能以及經(jīng)驗，使教師的教學(xué)水平全面提高，為生物教學(xué)課堂教學(xué)的實施做出貢獻(xiàn)。

在生物學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)作為一種行之有效的實施方法，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中有利于學(xué)生研究能力的提高，構(gòu)建完整的知識體系，據(jù)此教師在生物教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容各種功能進(jìn)行挖掘，從學(xué)生的實際生活入手，幫助學(xué)生獲取更多的生物知識，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：劉穎（1983.09—），女，漢族，河北廊坊人，本科，中學(xué)一級教師，初中生物教學(xué)。

編輯 杜元元