摘 要：小學階段是啟蒙小學生數(shù)學的重要時期，在小學數(shù)學學習中，教師往往會和學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展掛上鉤，教師作為小學生數(shù)學啟蒙的主導，還應該開發(fā)他們的自主能動的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，在踐行這些方面的同時，逐漸使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及邏輯思維能力，適應我國素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求，有著自己思考問題的思想和獨特的見解。因此，教師應該摒棄陳舊腐朽的老觀念，運用科學可靠的教育理念和方法，將數(shù)學教學智慧化，致力于發(fā)展小學生創(chuàng)造思維能力和優(yōu)秀的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;創(chuàng)新思維;能力;培養(yǎng)方法

在現(xiàn)今科技迅速發(fā)展的社會，創(chuàng)新思維能利占據(jù)有利位置，它是獨特且珍稀被廣泛認可的實戰(zhàn)能力，能夠主觀體現(xiàn)發(fā)展的能力，更是推動社會發(fā)展的中流砥柱。在新課標改革的推動進程中，全面實施素質(zhì)教育是必然趨勢，大量培養(yǎng)全面發(fā)展素質(zhì)能力的創(chuàng)新型人才，顯得尤為重要，因此，在社會發(fā)展進程中，培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新能力是重中之重，是每一個教育工作者為之奮斗的目標。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該從小做起，小學數(shù)學是一門不同于其他學科的學科，它注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，提高小學生的創(chuàng)新思維能力，是有別于其他學科獨特的優(yōu)勢。我根據(jù)多年來和小學數(shù)學的接觸以及對小學生性格特點的孰知，針對提高學生的創(chuàng)新思維能力，提出我的一些拙見。

一、 創(chuàng)造新穎情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

雖然古時候老師和學生們是在比較緊張的環(huán)境下接觸，但是隨著不斷地進步，老師和學生之間的氛圍可以變得緩和輕松些，這個時候就需要老師站在客觀的角度，認識學生，主動和學生相處，了解他們心中所思所想，尊重學生，相互交流，平等對待。更需要在教學過程中，教師放下教師的尊嚴，營造民主、平等、和諧的活動氛圍，另外鼓勵學生和教師共同參與學習，在被動情況下開發(fā)他們主動思考的能力，手動實踐，自主學習。另外，教師如果發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識之間有所沖突，要勇于提出質(zhì)疑，鼓動學生參與質(zhì)疑的互動中，小學生或許會因為猜疑興趣，積極探索創(chuàng)新。這樣一來的話，他們本來就很強烈的好奇心會越發(fā)強烈，對知識的渴求也越來越濃，學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性在不知不覺中得到鍛煉。

二、 讓小學生在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)新能力，教師可以通過創(chuàng)造質(zhì)疑氛圍，鼓勵學生提問，吸引學生質(zhì)疑，從而達到培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新意識的目的。那么如何激發(fā)創(chuàng)新呢？首先得激發(fā)小學生的強烈的探索和創(chuàng)新欲望，那么我們應該把問題帶入課堂，引導學生發(fā)出質(zhì)疑，充分給予他們積極思考的時間以及創(chuàng)造的空間，提倡大家在自己不擅長，不確定的地方提問，可以讓學生們互動一起解答，這樣可以相互促進對方的創(chuàng)新思維能力。所謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，莫過于此了，但是鼓勵學生互換角色答疑固然很好，也存在弊端。比如：如果一個學生提出質(zhì)疑，而選擇答疑的另外一位同學解惑時，沒有答到點上，這位同學難免會有失落挫敗心理。這個時候，教師的作用就來了，老師應該鼓勵這位小學生，消除學生的害怕心理，保持質(zhì)疑解惑的正確心理。長此以往，數(shù)學課堂質(zhì)疑氛圍變得輕松，活躍。教師應該循循善誘，教他們質(zhì)疑方法，讓他們沉醉于質(zhì)疑中，在質(zhì)疑過程中發(fā)現(xiàn)新理念，新成果。

三、 加強實踐活動，提倡大膽創(chuàng)新

實踐出真知，在教學過程中也不例外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實踐在其中起著主導作用。和以往教學不同，現(xiàn)在素質(zhì)教育的全面普及，告訴老師應該要放棄舊思想，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理，以及數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，通過觀察，實踐，猜想，從而探索解決數(shù)學問題的方法和觀點，這便需要學生勇于探索、鉆研和思考，可以呼吁組織學生實驗，真正實操，反復試驗然后獲得成功，通過生活中的數(shù)學問題來培養(yǎng)小學生創(chuàng)新型思維。比如：有3件上衣和2件裙子，有多少種不同的配穿圖案？在這個問題中，可以讓學生自由組織，自主探索討論。在實踐活動中，學生可以使創(chuàng)新思維的結(jié)果具體化，學生可以有很多不同的解決方案，如畫圖、擺教具等，在得到創(chuàng)新的快樂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豈不是一舉兩得？

四、 正確證實總結(jié)評價

作為一位數(shù)學老師，嚴謹?shù)乃季S能力和一針見血的洞察能力是必備的。在對新課進行講解時，還不該忘的是證實你的課堂總結(jié)評價。如何正確驗證總結(jié)評價，我將從以下面幾個方面進行闡述。第一，仔細看看解題過程是否正確，是否有所疏漏，是否存在嚴密的論證，因為在解題的過程中思維有時難免會被周邊影響而被打亂，但是回過頭來檢查，就很容易找出問題。第二，采用數(shù)學中舉一反三的方法，類推相同，或相似的問題，將他們歸類，并一起處理，這樣不僅可以節(jié)約解題時間，還能開發(fā)擴散性思維。第三，課后可以布置具有代表性的一類題，當然也可以從學生情況出發(fā)，自己設計應用題，老師應該多多鼓勵，并且對他們完成后的題目做出客觀評價，做到公正公平處理對待，對一些無法做出題目的學生耐心地指導，引導他們在數(shù)學學習中獲得樂趣，慢慢愛上數(shù)學，力爭讓所有學生都能感悟到數(shù)學學習的趣味，提高他們動腦的能力。

總之，學生創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，是要在不斷學習中逐漸培養(yǎng)的，我們要根據(jù)人們主觀思想和對世界的客觀規(guī)律的認識，好好利用各種內(nèi)外在條件，根據(jù)數(shù)學定理性質(zhì)特征，積累種種正面有利的實戰(zhàn)經(jīng)驗，采納各種技巧和方法，讓學生的創(chuàng)新能力和自主意識再創(chuàng)新高。

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作者簡介：

蘇愛明，福建省三明市，福建省三明市大田縣赤巖小學。