胡敏

摘 要：美術(shù)欣賞能夠?yàn)閷W(xué)生塑造良好的藝術(shù)審美能力，更好地幫助學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的美和藝術(shù)閃光點(diǎn)，所以小學(xué)階段每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的欣賞課來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的欣賞習(xí)慣和品鑒能力。如何在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是目前小學(xué)美術(shù)教育需要注重的一個(gè)重點(diǎn)研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞課;教學(xué)策略

如今的教育改革要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不僅培養(yǎng)良好的專業(yè)知識(shí)技能，還能夠提升自身的綜合素質(zhì)，在興趣愛(ài)好和文化藝術(shù)涵養(yǎng)方面有更多的提升。因此在目前的小學(xué)教育階段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)欣賞能力，這樣可以幫助其在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中依靠自身的欣賞和品鑒能力去發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品中值得學(xué)習(xí)的地方，以此來(lái)不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課的重要性

（一）了解不同藝術(shù)風(fēng)格

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，能夠使得學(xué)生在很小的時(shí)候就接觸到各式各樣不同的美術(shù)風(fēng)格，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，在廣泛地對(duì)各類風(fēng)格進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能夠了解到美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的多樣性和無(wú)窮的魅力，同時(shí)在各種各樣的風(fēng)格形式當(dāng)中找到自身最喜愛(ài)的風(fēng)格。由于欣賞課只是做簡(jiǎn)單的入門(mén)式的介紹，不涉及更加深層次的理論講解，因此可以使得有限的課堂時(shí)間容納形式更加多樣、層次更加豐富的美術(shù)作品。這可以使得學(xué)生形成十分廣闊的藝術(shù)視野，在有了廣泛的認(rèn)識(shí)和涉獵之后，對(duì)整體的美術(shù)藝術(shù)有一個(gè)總體上的認(rèn)知。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在欣賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生更多的是處在一個(gè)輕松的氛圍當(dāng)中對(duì)各類藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分愉快的，學(xué)生能夠在這些課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到更多的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)是一件愉快且輕松的事情，很大程度上降低在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的心理障礙和消除畏難的心理。另外各類美術(shù)作品的介紹和講解，也能夠使得學(xué)生在原本快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中得到一個(gè)時(shí)間段的舒緩和心靈上的慰藉。美術(shù)課堂可以化身為學(xué)生進(jìn)行身心上舒緩的場(chǎng)所，在藝術(shù)的熏陶中感受到生活和世界的美妙[1]。一旦學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了對(duì)美術(shù)的強(qiáng)烈興趣，這有助于其在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中投入更多的自主能動(dòng)性，以自身強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力來(lái)驅(qū)使自己進(jìn)行更加深層次的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、美術(shù)欣賞課的設(shè)置及教學(xué)開(kāi)展中的不足

（一）教學(xué)方式陳舊單一

目前美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中重大的問(wèn)題是教師在教學(xué)方式上仍然延續(xù)以往陳舊的教學(xué)模式，沒(méi)有結(jié)合目前新的信息時(shí)代發(fā)展和技術(shù)設(shè)備的普及進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。采用以往依靠課本和教師的口頭講解進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)很難抓住學(xué)生的注意力，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力放在教師的教學(xué)進(jìn)程中，因此，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)自己的教學(xué)方式做更多的設(shè)計(jì)改良。特別是美術(shù)欣賞課，注意改變課堂上的教學(xué)氛圍，使得自身設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)更加富有趣味性，讓學(xué)生能夠融入教師的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，跟隨教師一起進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的互動(dòng)和探討。教師需要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)不斷地對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，并且對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。

（二）學(xué)生課堂參與度不夠

教師在教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師的熱情參與，以精彩的講解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生自身的參與積極性，讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)[2]。在課堂上如果大部分的時(shí)間都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單向的講解，學(xué)生只是處在被動(dòng)的信息接收的位置，那么學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)變成一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而沒(méi)有真正地讓自己開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。好奇是每一個(gè)孩子的天性，在年紀(jì)尚小的階段，學(xué)生的好奇心是最旺盛的，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)未知的事情進(jìn)行發(fā)問(wèn)和求知，是教師在課堂上需要思考和解決的問(wèn)題。為了使學(xué)生在課堂上有更多的參與，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置更多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的參與討論的教學(xué)場(chǎng)景。

三、提升小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一）組織更多互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度

在美術(shù)欣賞的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更多地開(kāi)展學(xué)生之間的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，使得課堂上的氛圍更加熱烈，讓學(xué)生能夠在課堂上更多地發(fā)表自身的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，同時(shí)與學(xué)生之間交換自身的想法，這樣能夠讓學(xué)生感受到自己在課堂當(dāng)中的主體位置，自身的觀點(diǎn)和想法在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有著十分重要的作用。同時(shí)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)也能夠讓課堂一改以往死氣沉沉的氛圍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣了，也會(huì)在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，投入更多的熱情和精力，更好地與美術(shù)教師有溝通和交流。課堂的氣氛變好了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到更多的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)當(dāng)中的活力和魅力。

在進(jìn)行互動(dòng)討論活動(dòng)的組織時(shí)，教師可以采取分組的形式，讓學(xué)生將課桌的布局稍微進(jìn)行變動(dòng)，每一個(gè)小組的成員圍成一個(gè)圓圈坐在一起，這樣大家可以面對(duì)面地進(jìn)行交流。這樣的圍坐討論形式能夠使得各個(gè)小組之間的溝通交流更加便利，同時(shí)學(xué)生之間的距離能夠被大大拉近，大家能夠更加直接地與周圍的人表達(dá)自身的想法。同時(shí)在各個(gè)小組開(kāi)展討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以在教室之間進(jìn)行各個(gè)小組的觀察，另外還可以深入到小組的討論當(dāng)中與小組成員進(jìn)行共同的探討。有了教師的加入小組的討論氛圍將會(huì)更加熱烈，學(xué)生會(huì)更加積極地表達(dá)自己的想法，另外教師提供的觀點(diǎn)也能夠使得小組討論走向更加豐富化和深層次。在各個(gè)小組討論完成之后，教師應(yīng)當(dāng)要求每一個(gè)小組成員推選出一個(gè)代表來(lái)將自己組內(nèi)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和陳述，這樣各個(gè)小組之間的觀點(diǎn)能夠在全班的范圍內(nèi)進(jìn)行分享和交流，同時(shí)組內(nèi)成員的口頭表達(dá)能力以及在公共場(chǎng)合進(jìn)行發(fā)言的自信也能夠得到很好的鍛煉[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)模式的改革時(shí)教師應(yīng)當(dāng)更多地借助目前十分普及的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些技術(shù)工具在課堂上能夠發(fā)揮很好的教學(xué)效果。尤其是在美術(shù)欣賞的課程上，對(duì)于美術(shù)的鑒賞需要有更加直觀的感受，教師可以利用PPT放映或視頻放映的形式，使得學(xué)生更好地感受美術(shù)作品的魅力。在課堂開(kāi)始前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，教師可以進(jìn)行一個(gè)小短片的放映，這樣的開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)能夠使得學(xué)生的注意力被瞬間吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生很快地了解到這一堂美術(shù)欣賞課程的主體內(nèi)容是什么。通過(guò)圖片和視頻的方式，學(xué)生能夠有視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，這些元素的展現(xiàn)能夠讓學(xué)生在課堂上更容易集中注意力聽(tīng)教師講解。另外相較于課本上的紙質(zhì)材料的呈現(xiàn)而言，以多媒體設(shè)備放映出來(lái)的圖片和視頻效果更加色彩豐富，能夠更好地還原美術(shù)作品的魅力[4]。

除了多媒體教學(xué)設(shè)備之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源來(lái)使得自身的教學(xué)素材變得更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)使得各類美術(shù)資源的獲取變得更加容易，教師可以搜索到海量的與自身教學(xué)主題相關(guān)的美術(shù)作品資料和其背景信息。教師為了更好地在課堂上為學(xué)生進(jìn)行作品的講解，其在上課之前需要做好資料的收集和學(xué)習(xí)工作，首先教師自身要對(duì)其要講授的美術(shù)作品有深刻的了解，熟知美術(shù)作品作者的人生經(jīng)歷，同時(shí)了解美術(shù)作品創(chuàng)造時(shí)期的整體歷史背景和社會(huì)環(huán)境，這樣才能夠深刻地把握作品中所要傳達(dá)的情感和思想。另外教師還應(yīng)當(dāng)活用這些互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師可以將這些資料制作成為教學(xué)輔助材料上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，或者通過(guò)線上的交流工具與學(xué)生在課下時(shí)取得良好的聯(lián)系，將這些教學(xué)輔助資料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也能夠?qū)ο嚓P(guān)的美術(shù)知識(shí)做更多的拓展。如今的智能化設(shè)備已經(jīng)普及，學(xué)生可以在課下時(shí)間利用自己手上的智能化設(shè)備搜索到大量與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的美術(shù)作品，通過(guò)課余時(shí)間做更多的美術(shù)作品，欣賞能夠使得其鑒賞能力得到很大的提升，這一過(guò)程也能夠使得學(xué)生養(yǎng)成很好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也起著極大的促進(jìn)作用。

（三）采用多樣化的教學(xué)評(píng)估方式

對(duì)于美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效果評(píng)估，教師不應(yīng)當(dāng)采取以往的正面化考核的方式。對(duì)于這類評(píng)估教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的能力和素養(yǎng)的評(píng)估檢查上，因此除了卷面化的考查教師還應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。教師可以對(duì)學(xué)生在每一堂課上的表現(xiàn)情況做良好的記錄，使得學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言和提問(wèn)都能夠得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)[5]。而在課堂上的小組互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當(dāng)深入到每一個(gè)小組當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)小組成員的參與情況做很好的評(píng)估，了解到學(xué)生在每一次互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中的參與度，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)行當(dāng)中布置更多的小組任務(wù)和個(gè)人主題任務(wù)，在這些任務(wù)的考核過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)能夠得到很好的呈現(xiàn)，當(dāng)這些任務(wù)的考核情況最終綜合到學(xué)生的課程成績(jī)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的呈現(xiàn)。

在進(jìn)行成績(jī)的考核評(píng)估過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)因素。由于課堂內(nèi)的小組探討活動(dòng)都是在學(xué)生之間以小組的形式開(kāi)展的，因此學(xué)生能夠?qū)ψ约褐車耐瑢W(xué)的表現(xiàn)有更加直觀清楚的了解，將他們的評(píng)估意見(jiàn)納入最后的考核體系當(dāng)中，能夠更加全面地評(píng)判學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，納入更多方面的視角。采用學(xué)生自評(píng)的方式能夠使得學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)很好的回顧，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)良好的審視，明白自己學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪些地方，將學(xué)生自己的意見(jiàn)納入最后的評(píng)估當(dāng)中也能夠讓學(xué)生了解到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所占的主體位置，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)會(huì)有更多的規(guī)劃和掌控。教師的多樣化評(píng)估方式能夠使得最終的考核結(jié)果更加科學(xué)和準(zhǔn)確，讓最終的成績(jī)真正能反映學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)和所獲得的學(xué)習(xí)成果，也能夠使得學(xué)生對(duì)于自身在平時(shí)課堂中的參與有更多的重視。

對(duì)于目前小學(xué)美術(shù)欣賞課程的改革需要教師首先提高對(duì)這一課程的重視程度，在教學(xué)方式上投入更多的思考，在整體的課程設(shè)計(jì)中加入更多創(chuàng)意構(gòu)思，使得教學(xué)課堂能夠活躍起來(lái)。教師還需要在課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生投入更多的關(guān)注，觀察他們?cè)谡n堂上的參與度和表現(xiàn)情況。這樣高效的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣被極大地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真正地對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣愛(ài)好和文化藝術(shù)涵養(yǎng)方面有更多的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李越.新課程下小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的必要性與實(shí)施策略探析[J].新課程（下），2014（3）：102.

[2]謝曉燕.小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究[J].考試周刊，2016（54）：181.

[3]王鶴.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：74.

[4]郭和發(fā).探索藝術(shù)海洋 積累靈動(dòng)資源：淺析小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略[J].福建教育，2016（35）：25-26.

[5]王春雷.欣賞，想說(shuō)愛(ài)你不容易：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的誤區(qū)及策略[J].成才之路，2010（25）：62-63.

編輯 溫雪蓮