馬麗娜

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個體獨立的探索活動，在學(xué)習(xí)的整個過程中具有重要的作用。學(xué)生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法進行自主探索，會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好語文的信心，大大提升學(xué)習(xí)效率。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的前置學(xué)習(xí)活動，而是成為讓每一個孩子提高能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)指導(dǎo)

葉圣陶先生曾強調(diào)：教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我校農(nóng)民工子弟、外來務(wù)工人員子女和留守兒童比較多，學(xué)生的個性差異大，家庭環(huán)境較復(fù)雜，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)理解、掌握新知識的前奏，是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)的有效途徑。那么，到底如何預(yù)習(xí)課文？在預(yù)習(xí)過程中需要完成哪些任務(wù)？老師又該如何有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)？又該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我認(rèn)為對學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要的。

一、營造良好的預(yù)習(xí)環(huán)境

通過對我校初中三個年級隨機抽取的127名學(xué)生進行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：52%的學(xué)生因為家庭及經(jīng)濟原因，回家后不能自覺、按時、有質(zhì)量地進行課前預(yù)習(xí);53%的學(xué)生是因為老師的作業(yè)要求才被動進行預(yù)習(xí);68%的學(xué)生進行預(yù)習(xí)就是隨便看看書或者劃一劃。對于老師即將要上的課程內(nèi)容能掌握全部知識的僅僅只占到了6%，沒有預(yù)習(xí)、一無所知的學(xué)生占到了12%，也就是說大多數(shù)學(xué)生無法自主在家完成預(yù)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，教師必須每天抽取早自習(xí)或課堂教學(xué)時間留給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，同時營造自由、民主、和諧的預(yù)習(xí)氛圍，以小組討論或集體預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí);在語文課上，則要讓學(xué)生充分展示和交流他們預(yù)習(xí)的成果，激勵學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

二、實施有效的預(yù)習(xí)策略

（一）漸進式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

七年級入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過給學(xué)生發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。八年級時學(xué)生已培養(yǎng)起了預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師就可以布置預(yù)習(xí)的具體活動，如預(yù)習(xí)課文內(nèi)出現(xiàn)的生僻的字詞，作家、作品，相關(guān)的背景知識，課文的初讀與思考，讓學(xué)生自己完成。到九年級，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能夠熟練掌握基本的預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生完全自主設(shè)計預(yù)習(xí)方案，兼顧廣度與深度。

在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向老師提出問題、與老師同學(xué)討論、辯論，如果準(zhǔn)備充分也可讓學(xué)生來講解課文，教師只做點評或補充、總結(jié)。在這種漸進式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，學(xué)生從讀通課文到讀懂課文，從讀有收獲到讀有疑問，分步提高，螺旋上升，最終達到提高自覺學(xué)語文的能力。

（二）自主式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

讓學(xué)生善用工具書，掃清閱讀障礙。同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時，將不認(rèn)識的字詞標(biāo)識出來，通過《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語字典》注拼音、明釋義。工具書的使用，不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠加深學(xué)生對字的形、音、義的識記，提高學(xué)生語言的積累與運用能力。

（三）感受式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)新授課之前，指導(dǎo)學(xué)生從全局把握教材，熟悉教材的結(jié)構(gòu)和體系。要了解教材的體例、單元文章構(gòu)成的特點、重點和難點;通過初讀課文，了解文章的體裁、作家作品、寫作背景及其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識，尋求與課文相匹配的生活經(jīng)驗。

注重學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。每教一篇新授課文，都要讓學(xué)生在相關(guān)的背景下多遍地朗讀課文，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生從文字中自主感受作者的真實情感，形成共鳴。通過讓學(xué)生摘抄出自己喜歡的語句，或?qū)懗鰧φn文的感受，加深對文章內(nèi)容的理解。

堅持課外閱讀，不但拓展學(xué)生的視野，吸收大量的信息和知識，而且還能豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握創(chuàng)新思維的方法。

三、建立有效的評價機制

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它不但能讓學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，使他們在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓學(xué)生自己摸索出適合自己的學(xué)習(xí)的方法。同時，教師也要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才會有認(rèn)真做的動力。除了傳統(tǒng)的課前小測試、課堂抽查，教師還可以嘗試使用小組競賽、個人展示、個人模擬教學(xué)、游戲檢查、辯論、小劇場表演等多種方式評價學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行及時、激勵性的評價與反饋，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“授人以魚，不如授人以漁”，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行語文課前的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版，2008.

[2]葉圣陶，劉國正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項號：GS〔2017〕GHB0826。

編輯 高 瓊