胡江濤

摘 要：初中語(yǔ)文素質(zhì)教育改革的深入以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變都促使老師轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，提高了對(duì)初中生核心素養(yǎng)能力的關(guān)注度和重視度。簡(jiǎn)單介紹了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，總結(jié)了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，在遵循初中生身心發(fā)育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果而提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略

原有初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于重視初中生語(yǔ)文考試成績(jī)的提升，加劇了初中生語(yǔ)文理論知識(shí)水平與語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐能力的不平衡性，對(duì)提高初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等產(chǎn)生消極限制作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)力度，為初中生的全面發(fā)展與終身發(fā)展提供最基本的保障。

一、簡(jiǎn)單介紹初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.提高初中生的語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

老師應(yīng)讓初中生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力對(duì)其以后學(xué)習(xí)、工作以及生活的重要影響，引導(dǎo)初中生主動(dòng)參加語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比如，會(huì)寫更多的漢字、了解大量成語(yǔ)含義等等，提高初中生以文字表達(dá)情感的能力，實(shí)現(xiàn)初中生漢字運(yùn)用能力與運(yùn)用效果的共同提升。同時(shí)，老師還應(yīng)引導(dǎo)初中生閱讀不同類型和不同內(nèi)容的優(yōu)秀文章，鍛煉初中生的閱讀理解能力，提高初中生快速總結(jié)文章中心思想的能力，讓初中生真正感受到漢字與語(yǔ)言的獨(dú)有魅力。

2.引導(dǎo)初中生形成正確的人生價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教學(xué)目的并非單純地讓初中生掌握更多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而是希望通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)初中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與人生態(tài)度，引導(dǎo)初中生從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中獲得不同的人生體驗(yàn)，提高初中生情感理解能力，促使初中生形成正確的道德觀、價(jià)值觀、是非觀等等，幫助初中生形成尊老愛(ài)幼、集體主義以及愛(ài)國(guó)主義等思想觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生情感、思想的全面升華。

3.提高初中生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展能力

初中語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的古代文學(xué)典籍，蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，包含了作者的人生感悟，初中生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)典籍的過(guò)程中必然會(huì)掌握古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)逐步理解和認(rèn)同作者的思想，甚至?xí)蛔髡呋磉_(dá)的人生觀與憂國(guó)憂民的思想所感動(dòng)，在提高初中生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也對(duì)初中生的人生價(jià)值觀以及奮斗目標(biāo)等產(chǎn)生了潛移默化的積極影響[1]。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

1.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性與生活性

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容則是直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。原有初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于專門的語(yǔ)文教材，造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的局限性，對(duì)初中生構(gòu)建和完善語(yǔ)文知識(shí)體系產(chǎn)生了消極阻礙作用。因此，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與初中生日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)話題之間的關(guān)聯(lián)性，最大限度地提高教學(xué)內(nèi)容的生活性與社會(huì)性，這也有效提高了初中生的語(yǔ)文知識(shí)面與興趣面，為初中生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作提供了大量的素材。

2.加強(qiáng)初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度

提高初中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比較而言，其理論性與實(shí)踐性更強(qiáng)，對(duì)初中生想象力與表達(dá)能力的要求更高。語(yǔ)文課堂是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，因此，老師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬路f有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍從沉悶到活躍的轉(zhuǎn)變，有效地提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，延長(zhǎng)初中生在語(yǔ)文課堂上精力和注意力集中的時(shí)間，如此一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)了初中生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率的提高，也讓初中生從多姿多彩的語(yǔ)文課堂上收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，老師還應(yīng)重視語(yǔ)文課文中所提到漢字、成語(yǔ)以及詩(shī)詞的教學(xué)，提高初中生對(duì)各種表達(dá)方式與修辭方法的學(xué)習(xí)掌握與實(shí)踐運(yùn)用能力，滿足初中生閱讀文章或者寫作對(duì)大量漢字與詞語(yǔ)的需求，避免因不認(rèn)識(shí)漢字或者不理解成語(yǔ)含義而出現(xiàn)無(wú)法理解或者錯(cuò)誤理解文章內(nèi)容的情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)言技能與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平的共同提高[2]。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力與審美能力

老師可以通過(guò)主題班會(huì)等方式來(lái)強(qiáng)化初中生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)講解創(chuàng)新小故事來(lái)幫助初中生掌握一些創(chuàng)新小技巧，通過(guò)組織開(kāi)展一些美文賞析、情感朗讀等方式來(lái)提高初中生審美水平，引導(dǎo)初中生深入探討不同文章展示美的方式，引導(dǎo)初中生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，為增強(qiáng)初中生生活自信心以及塑造初中生健全性格等奠定基礎(chǔ)[3]。

4.提高初中生語(yǔ)言表達(dá)能力

老師可以通過(guò)讓初中生閱讀大量文學(xué)典籍的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提高初中生閱讀理解能力與語(yǔ)文分析能力，通過(guò)組織開(kāi)展各種各樣的讀書交流會(huì)、語(yǔ)文閱讀比賽等方式來(lái)鍛煉初中生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表能力。

正視初中語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端，通過(guò)創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法、提高初中生語(yǔ)文理論知識(shí)水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方式來(lái)培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)初中生以及初中生語(yǔ)文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗芳.核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村初中朗讀教學(xué)策略初探[J].作文成功之路（下），2017（6）：64-65.

[2]閆喜生.中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（11）：33-34.

[3]杜雪峰.詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究旬刊，2017（7）：78-79.

編輯 劉瑞彬